科學教師對科學美感教學活動的建議

表4-5-1 科學教師認為美感教學融入科學課程教師須具備的專業知識與能力

主題類別 概念意義 人數 百分比

科學領域的知能 具備足夠的科學知能 2 16％

持續吸收新知 3 25％

人文關懷 對自然的尊重與愛護 2 16％

藝術的陶冶 2 16％

耐性和包容力 3 25％

教育熱忱 1 8％

教學專業知能 精熟課程內容並準備教材 5 42％

組織教材、設計教學活動 1 8％

善用資源和設備 2 16％

一、科學領域的知能 11-1-1具備足夠的科學知能

「在科學方面，當然教師本身要具備足夠的科學知識，並且本身不斷吸取新知。」

(A-1011024)

「我認為要完整的呈現科學美感教育，首先對科學的專業『知能』（我不以知識論，因 為我本身對知識存在有其時空上的定義認知不清）有一定的認識與瞭解，畢竟，教學的 過程不僅在乎學生的先備經驗，教師的經驗亦是教學方法運用的關鍵。」(D-1011222)

「老師的專業知識和能力很重要，譬如說教電磁鐵單元，老師要知道問題在哪裡（漆包 線沒有刨乾淨），才能幫忙排除問題，所以要先備課，親自動手操作一遍。」(I-1020327) 科學知能包含科學知識與能力，科學教師不論學歷經歷為何，必須具備足夠的科學知能，

才能有效地在科學課程中教授正確的科學知能給學生。如果科學教師的科學知識豐富、實驗 技術熟稔，且能觸類旁通，上課時經常舉生活中的實例或個人經驗與學生分享，學生自然而 然會被教師精采的講課內容吸引，產生對科學的喜愛之心、欣賞之情；相反的，如果科學教

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師未具備足夠的科學知能，也沒有相關的經驗，授課前亦做充分的準備，僅是照本宣科，卻 不瞭解其源由、背景、特性…等，教師有可能無法嫻熟地指導學生、詳實地解答學生提出的 問題，也無法貼近學生的生活經驗、改變學生的認知結構。

11-1-2持續吸收新知

「老師當然要多看多聽多學，事先準備教材，老師自己要先試做一遍。」(B-1020201)

「平時可多接觸自然科學或生活科技領域，例如組裝模型、試著自己修理一些機械…等，

可從做中學，得到科學方面的印證及心得。」(E-1020113)

教師具備基礎的科學知能之外，若能持續吸收新知、學習新的技術和方法，與時俱進，

可以擴展教師個人的科學知能，並運用科學知能於日常生活，亦能精進教學。教師表現出熱 愛科學、主動求知、樂於探究的態度，學生亦會受到感染，仿效教師以正向科學態度來學習 科學。

「老師如果只是言教沒有身教，那學生也很難被感動。老師也要有學習動機，有機會可 以去參加研習，獲得新知識、新的教學法。」(I-1020327)

「我認為科學美感教育，對美的認知是一種內在的心理歷程，包含哪些要素，教師必須 要去認識，如g.t.fechner六個美學心理學要素—演變、凝聚、心靈、個體、內容、個人情 境。老師本身應該要具備這些專業知識，能夠根據專業知識設計教材，採取合適教學法，

執行教學策略，並評量教學成果。」(L-1021215)

教師自身持續進修、學習，除了科學知能，關於美感的涵養與教學知能，如果也能加以 瞭解、學習，用以設計課程、改進教學，對自己的教學加以檢視，將有助於融入美感教學於 科學課程中。

二、人文關懷

11-2-1對自然的尊重與愛護

「在人文方面，教師如果具有善良的本性、悲天憫人的胸懷（尊重萬物）會更好。」

(A-1011024)

「第一節課我會告訴學生，要對自然感到好奇並尊重，這是我們目前課程中比較少去著 墨的。」(I-1020327)

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科學教師若能以身作則表現出對自然的尊重與愛惜，學生也會學到欣賞並珍惜大自然的 態度。例如，進行戶外觀察時，最基本的，提醒學生不要摘花拔葉、折枝或踐踏草皮，注意 不要傷害、打擾到小動物；飼養、照顧小動物，動作要仔細輕巧些，以免傷到牠們，部份動 物（如：昆蟲）在觀察結束後，最好也能讓牠們再回到自然環境中生活。科學教師不只是展 現學科教學能力，傳授科學知識和技術給學生，更應展現對生活環境、自然生命的關懷，以 此感染學生，學習尊重生命、愛護環境，願意主動維持自然與生活環境之美好。

11-2-2藝術的陶冶

「另外，就是藝術的陶冶，時常接觸藝術的人，感覺比較敏銳，比較會注意到小細節，

情感比較豐沛，應該也會有幫助。」(A-1011024)

「首先教師本身須具備科學教育方面的專業，除此之外尚要具備多方面科學美的體驗及 相關之事，如：音樂、美術、建築、戲劇、攝影…等。」(F-1020201)

藝術家們經常具有敏銳的感覺、深刻的體驗和豐富的想像力，並且能藉著不同的媒介，

展現真摯的情感及令人激賞的創造力。藝術最重要的功能其實是在於傳遞情感，人與人之間 能夠透過不同形式的藝術來交流情感，而經常接觸藝術，可以陶冶人的心性，使思維敏銳。

美感教育實不限於藝術，其範圍應較藝術教育為廣，藝術教育僅是美感教育其中一環。

然而，藝術教育與美感教育同樣都著重在培養學生的直覺、靈感與創造力，使學生體驗美感，

懂得欣賞美。科學教師若能多接觸藝術，多一些美感體驗，教師自己具備美感素養，更能夠 以如同藝術家創作的方式來實施美感教學。

11-2-3耐性和包容力

「老師必須具備耐性，因為活動課小朋友都很活潑，看起來實在是“秩序不美”，老師 本身的容忍度和EQ也要滿高的。」(B-1011110)

「美感是因人而異，也凸顯相互尊重的必要性，在教學過程中要尊重學生的表達，並鼓 勵學生去感受，給予時間和耐心。」(D-1011222)

「無論老師們原本的學經歷背景或專長是什麼，能開放心胸，而且用欣賞的眼光來看科 學以及學生們，我想這是比較重要的。」(J-1021021)

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「我認為老師本身也要敏於觀察，觀察科學現象，也觀察學生學習狀況，才能瞭解學生 是不是真的用心，有沒有感知。另外，老師的耐性很重要，美感要慢慢來，才能有所體 會和感悟，老師本身耐心足夠，孩子會以老師為榜樣，不急躁、不冒進，耐心進行觀察 和討論。」(K-1021023)

「老師要耐心引導學生，可以給暗示，但不要直接給答案，多給學生一些肯定。」

(K-1021021)

美感教學是潛移默化的，無法速成，在科學探究的過程中，教師耐心地引導、等待學生 是必要的。讓學生經歷摸索、嘗試的過程，親身體驗才能體會箇中滋味、奇妙之處，然後建 構知識。以上受訪者(B、D、J、K)也提到教師的包容力，教師以開放的態度來看待學生的學 習，學習不一定要有標準答案，重要的是學生是否真正投入學習，是否學會主動思考。學生 們的背景、程度、學習習慣和風格不盡相同，教師的必須視情況調整教學策略。課程中進行 實作或討論活動時，學生有可能情緒興奮甚至過於浮躁，如何讓學生維持秩序、遵守常規，

學習自制，有合宜的舉動，也是教師必須面對的問題。

11-2-4教育熱忱

「最後非常重要的是教師要有很高的教育熱忱，如此才能將具備的專業知識發揮得淋漓 盡致，我認為教育本質即是如此。」(F-1020201)

教師是學生的榜樣與領航員，教師的教育熱忱展現在對學生的真心關懷與接納，真誠地 和學生互動溝通，並思考、改進教學方法和策略，只希望學生能有效地學習。教師的認真與 用心，學生能感受得到，師生之間美好的情誼，課堂中溫馨愉快的氣氛，也是提升學生學習 意願很重要的動力。

三、教學專業知能

11-3-1精熟課程內容並準備教材

「首先是對課程充分的瞭解，實驗都要事先操作過。」(E-1020113)

「第一，要先熟悉教材，對教材不熟悉的老師，講起來虛虛的，表現不出來，對教材熟 悉的老師，小朋友樂於跟你互動，因為老師講得比課本、影片來得深入、生動，講解要 生活化，讓小朋友易於瞭解。」(B-1011110)

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「有些我們平時看來理所當然的事，實際操作起來並不如想像中簡單。例如：養殖小動 物、種植豆子或花…等，有些訣竅和要注意的地方，可以請教別人，最好老師要親自操 作過，才知道可能發生的問題。」(K-1021023)

「新進老師透過課本、影片，可以自己先探索，如果可以養殖動植物，可以先做準備，

動植物也可以當獎品，也可以當美感的一個誘因。學生表現良好，認真學習，可給他一 隻竹節蟲當犒賞，讓他學習照顧動物，進行探究，無形中會削弱他壞的行為，導正他增 強正向的行為。」(B-1011110)

多位受訪者(B、E、G、K、H、J）提出教學前準備工作的重要性。科學教師即使有豐富 的智識與教學經驗，在正式上課之前，仍應針對教學做好準備工作，包括：熟悉教材、準備 教具或相關實驗器材並親自操作一次，注意小細節，留意可能會發生的問題，並妥善處理。

「教師本身對事物的敏感度要夠，也要學習如何把自然界的大學問轉換為清楚易懂的科 普常識，再介紹給學生。」(G-1020225)

「我認為老師如果只是照本宣科恐怕是不夠的，老師如果要啟發學生，本身要有觸類旁 通的能力，經常試著將各種素材結合，引導學生來認識科學中的美感。老師還要針對不 同類別、不同層次的相關知識加深加廣，統整課程相關內容，當課程中的實驗活動（或 觀察活動）結束後，引導學生一起討論，幫助學生演繹並歸納。」(H-1020320)

「老師也要先做功課，擬了一些問題，循序漸進地提問，讓學生回答，比如說，先問：『我 們養的蝌蚪，有哪裡相同?又有什麼不同？』先讓學生用眼觀察特徵。然後再進一步問：

『蟾蜍蝌蚪顏色比較黑，比較大隻一點，為什麼？是不是和生活環境有關係? 』讓學生 再查查看資料。」(J-1021021)

科學教師對課程內容充份的掌握，將教材及相關資訊融會貫通，設計課程，掌握流程，

科學教師對課程內容充份的掌握，將教材及相關資訊融會貫通，設計課程，掌握流程，