第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究為蒐集臺北市公立高中職國際教育的實施現況及教師的認同 度作為研究的實證資料，採用問卷調查法，研究者自編〈臺北市公立高中 職國際教育推動之研究問卷〉，作為研究工具，其產生與編製之相關步驟 說明如下:
壹、問卷編製過程
依據中小學國際教育資訊網四軌構面，參考〈教育部中小學國際教育 執行檢核表之 IPO 8 項指標〉(如附錄一），並參考多本博、碩士論文之研 究架構與問卷，編製成〈臺北市公立高中職國際教育推動之研究問卷〉初 稿，經由指導教授指導後，產生專家效度問卷。之後委請專家學者審查、
並給予修正建議，據此以建立專家內容效度。經過專家所提供之意見修正 後，再經指導教授確認，完成預試問卷、施測，再透過因素分析確定信效 度，決定三個適當的構面，刪除「教師專業成長」構面，最後才發展出〈臺 北市公立高中職國際教育推動之研究問卷〉之正式問卷。
貳、預試問卷內容
本研究乃針對研究目的、參考文獻整理分析、依循研究架構編製「國 際教育的推動現況及教師的認同程度調查問卷」作為研究工具，分成三大 部分:第一部分屬「個人背景資料」變項，第二部分包含「學校基本資料」
變項，第三部分為「國際教育的推動現況及教師的認同程度量表」，問卷 內容說明如下：
一、 個人基本資料
（一） 性別分為男、女
（二） 年齡分為 30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲以及 51 歲以上
（三） 擔任職務分為校長、行政 (教師兼主任或組長)、班級導師以及專任 教師
（四） 服務總年資分為 10 年以下、11-15 年、16-20 年以及 21 年以上
（五） 教育程度分為、專科、學士以及碩博士（含 40 學分班）
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二、 學校基本資料
（一） 學制類別分為高中、完全中學以及高職
（二） 學校規模分為 60 (含) 班以下、61（含）班以上
（三） 學校三年內曾否申請 SIEP 通過分為有申請通過、有申請無通 過以及沒申請
三、 國際教育的推動現況及教師的認同程度調查量表
依據教育部「中小學國際教育資訊網」之四軌構面「課程發展與教學、
國際交流、教師專業成長、學校國際化」發展之相關題目，其中課程發展 與教學 10 題、國際交流 10 題、教師專業成長 8 題、學校國際化 13 題，
共計 41 題。
參、填答與計分方式
本研究目的在評估教師知覺學校推動國際教育的程度，問卷採 Likert 5 點尺度計分，透過教師的實際知覺推動情形，進行問卷填答，得分愈高者 代表其認同學校推動國際教育的程度愈高，反之，得分愈低則表示其認同 學校推動國際教育的程度愈低。
肆、問卷效度信度分析
一、專家效度問卷初稿編製完成之後，委請專家與學者進行試題審題，並提供修正 意見，作為選擇及修改題目的參考，以了解本問卷的代表性與妥適性，發 展成預試問卷。經與指導教授討論後，於民國 108 年 7 月委請 10 位專家 學者與教育人員協助審題，並提供修正意見。
專家學者名單如表 3-4。
表 3-4
預試問卷審查學者專家名單一覽表 序
號 學者專家 職稱 專長
1 吳 00 康寧大學校長 教育政策分析、教育行政、教育統計 2 陳 00 國立政治大學教授 教育政策分析、國際教育、比較教育
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（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy, KMO）的大小來判 別。當 KMO 值越大時，代表變項間越多共同因素，變項間的淨相關係數 越低，因此越適合進行因素分析。本量表四軌構面中，課程發展與教學之 KMO 值為.935；國際交流之 KMO 值為.922；教師專業成長之 KMO 值 為.944；學校國際化之 KMO 值為.913，皆很適合進行因素分析。
本 量 表 運 用 PYTHON 3.7 軟 體 進 行 因 素 分 析 ， 採 主 成 分分 析 法 ( principal component analysis )，以最大變異法進行直交轉軸，進行量表的 因素結構分析，抽取因素負荷量，再將因素負荷量偏低的題目予以刪除，
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為.922；教師專業成長之 Cronbach 係數為.944；學校國際化之 Cronbach 係‧ 國
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數為.913，皆顯示高度的內部一致性。
三、正式問卷(問卷內容、填答與計分方式）
預試問卷經過專家效度、因素分析和信度分析之後，依據分析的結 果，把不適合的題目刪除，之後再作進一步的修正，其中保留課程發展與 教學、國際交流以及學校國際化三個構面，刪除教師專業成長之構面，成 為正式問卷 (如附錄四)。
(一)問卷內容
本研究之研究工具為〈臺北市公立高中職國際教育推動之研究問 卷〉，內容分為三部分：本問卷共包含三個部分，第一部分為「個人基本 資料」，共 5 題；第二部分為「學校基本資料」，共 3 題；第三部分為「國 際教育的推動現況及教師的認同程度調查量表」，共 22 題。
(二)填答與計分方式
第一部份與第二部分由作答者填入基本資料，第三部分「國際教育的 推動現況及教師的認同程度量表」的計分方式與預試相同，每一題皆採 Likert 5 點尺度計分，得分愈高者代表其認同程度愈高，得分愈低則表示其 知覺程度愈低。
問卷內容第一部分為「個人基本資料」，共有五個項目，包括性別 (男、
女)、年齡 (30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲以及 51 歲以上)、擔任職務（校 長、教師兼主任或組長、班級導師以及專任教師）、服務總年資（10 年以 下、11-15 年、16-20 年以及 21 年以上）、教育程度（專科、學士以及碩博 士，含 40 學分班）。
第二部分為「學校基本資料」，共有三個項目，包括學制類別（高中、
完全中學以及高職）、學校規模（60 (含) 班以下、61（含）班以上）、學校 三年內曾否申請 SIEP 通過(有申請通過、有申請無通過以及沒申請)。
第三部分為「國際教育的推動現況及教師的認同程度調查量表」，依 照因素分析的結果，共分成三個構面，分別是「課程發展與教學」8 題、「國 際交流」6 題及「學校國際化」8 題，總計 22 題，目的在評估教師認同學
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校推動國際教育的程度。
在「課程發展與教學」構面，擬調查的內容包含：本校支持教師將國 際教育融入正式課程，如領域或學科等、本校支持教師將國際教育融入彈 性課程或非正式課程，如週會或班會等、本校支持教師進行跨領域或學科 整合之國際教育教學、本校支持教師研發國際教育之校本教材或教案、本 校支持教師研發全球公民素養導向之校本教材或教案、本校支持教師規劃 臺灣在地特色的課程或活動，以和外國人交流、本校支持教師與其他國家 教師進行國際教育課程交流。以及本校支持教師開設其他國家之外語或跨 文化相關課程共 8 題。
在「國際交流」構面，擬調查的內容包含：本校積極接待海外學校來 校進行國際交流、本校積極與外國學校成為姊妹校或夥伴學校、本校積極 辦理出訪他國的國際交流活動、本校支持學生參與海外體驗學習或技能實 習、本校支持學生參與國際志工服務或營隊以及本校支持學生參與國際競 賽或國際專案共 6 題。
在「學校國際化」構面，擬調查的內容包含：本校支持老師透過網際 網路或社群平台與其他國家之老師交流、本校支持教師參與國際研討會、
國際會議或訪問研習、本校支持教師參加國外「國際教育」研習或研討會、
本校支持教師主動提升英語或外語之能力、本校會積極爭取經費或專案推 動國際教育、本校積極培育學生介紹臺灣在地特色的能力、本校積極招收 外籍生或國際交換生以及本校會積極行銷學校國際化的形象共 8 題。