研究工具

本節分為預試問卷內容編製、閱讀漫畫行為與英雄概念問卷信效度檢定、預 試實施情形、英雄概念問卷各因素之信效度檢定四部分簡述研究工具。

一、預試問卷內容編製

本研究採問卷調查法，用以收集資料的工具為研究者自編的「臺東縣國小高 年級學童閱讀漫畫行為與英雄概念」，問卷內容分為四部分，分別為「個人背景資 料調查」、「漫畫閱讀行為調查」、「英雄概念調查－英雄的身心特質」、「英雄概念 調查－英雄的行為與貢獻」。茲分別將研究工具的內容說明如下：

(一)個人背景資料：本研究的個人特質背景變項參考林英貴(1987)包括：性別、

年級、家庭社經地位(父母親的職業、教育程度)、家庭狀況。依林生傳(2000) 針對國內各項職業受敬重的程度，以及我國社會價值觀等指標所擬出的公 式，將教育程度等級乘以四，職業乘以七，兩者相加後得出家庭社經地位 指數。教育程度分為四等級：1.國中含以下；2.高中；3.專科、大學；4.

研究所以上，父母的職業分為五等級(如附錄一所列)。根據受試者的父親 或母親其中一人具較高教育程度之等級乘以四，職業等級乘以七，二者相 加之和即為家庭社經地位指數，可能分數為 11-51。得分分數在 11-24 分 者分低社經地位；得分在 25-38 分者為中社經地位；得分在 39-51 分者分

25

高社經地位。另外，本研究為探討學童認同楷模與英雄概念之相關，故於 背景變項中增列認同楷模的題項。

(二)漫畫閱讀行為：本研究所稱漫畫使用行為，參考蘇蘅(1994)的研究，設計 問題包括：初次閱讀時間、閱讀時間長短、閱讀頻率、閱讀時段、共讀對 象、喜愛漫畫類型。

(三)英雄概念

本問卷的內容共分為四個部份，分別為第一部分「心理素質」、第二部分「個 人才能」、第三部分「個人行為」、第四部分「社會貢獻」。為了便於比較不同背景 的學生其英雄概念之差異，問卷採用 Likert 四點量表來呈現，問卷從符合程度欄 由「很不同意」到「非常同意」當中勾選；評分方式按「很不同意 1 分」、「不太 同意 2 分」、「有點同意 3 分」、「非常同意 4 分」，計算各層面及總 量表的得分情 形，得分愈高， 則表示答題者越認同各層面的英雄概念。

問卷題目以認同理論中的社會學習理論、需求層次理論、發展危機理論為基 礎設計，並參考文獻探討古今中外對英雄人物有關的論述(Campbell，1949/1997；

Carlyle，1841/1973；Pearson，1989/2000；尹立，2004；傅才武，2000)。

二、閱讀漫畫行為與英雄概念問卷信效度檢定

(一)內容效度：本研究預試問卷初步編制完成後，徵詢國內三位專家學者，就 預試問卷之初稿，針對問卷內容與題目適切性分為「適合」、「修改」、「移 層面」、「刪除」並提供修改意 見，最後再與指導教授討論，以建立預試問 卷(參見附錄二、三)。

(二)建構效度：待預試問卷回收後，以因素分析來進行建構效度的考驗，採主 成份最大變異法分析，並刪除因素負荷量 0.45 以下的題目和與原分層面構 念不符之題目。

(三)信度分析：在建構效度考驗之後，最後並進行 Cronbach’s α 信度考驗，以 檢驗其信度。

三、預試實施情形

本研究於 99 年 4 月實施預試，採立意取樣，依照本研究分層抽樣原則在臺東 市、關山鎮、太麻里鄉各抽取一間學校，其後隨機抽取五、六年級各一班學生，

共計抽取六班國小高年級學童施測。發出樣本數 140 份，六至十一班之學校 32 份，

十二至十八班之學校 46 份，十九班以上之學校 62 份。回收共 127 份問卷，回收

26

率 90.7％(如表 3-1)。

表 3-1 預試抽測學校及預試問卷回收統計表

學校規模 六至十一班 十二至十八班 十九班以上 合計

抽測學校 美和國小 關山國小 東海國小 3

發出問卷 32 46 62 140

回收問卷 32 41 54 127

回收率 100% 89.1% 87.1% 90.7%

四、英雄概念問卷各因素之信效度檢定 (一)英雄概念問卷之因素分析

在「因素分析」是以主成份法分析預試問卷所有的題項。本研究之問卷係依 據過去的研究歸納， 採用心理素質、個人才能、個人行為、社會貢獻四個英雄概 念層面來進行問卷設計。因此為驗證問卷之建構效度，在因素分析中，設定萃取 四個因素，並作最大變異法。之後以「轉軸後之成份矩陣」，觀察此成份矩陣中 之因素負荷量之分佈以檢驗建構效度，並參考楊世瑩(2008)提出之因素分析刪題方 式，將因素負荷量低於.45 之題項刪除。

表 3-2 為以最大變異法對預試所有題項進行因素分析之第一次結果， 每個題 目對於個別因素的負荷量、各因素特徵值、轉軸後各因素變異量百分比以及轉軸 後各因素變異量之累積百分比摘要表。由表中可發現，以四個因素來進行驗證性 之因素萃取， 各分量表之題項大致能正確分佈在個別因素中，這表示預試問卷符 合依照過去研究所建構之理論性層面。但在 「我認為英雄是國家社會的領導者」

題項，於各層面因素負荷量皆低於.45；而在「我認為英雄領導能力很強」題項，

於個人才能和社會貢獻層面因素負荷量均高於.45，產生共構，因此依據統計分析 所建立之刪題標準，此二題在正式問卷中應予以刪除。另外，原為個人行為層面 的「我認為英雄常在競爭中獲勝」、「我認為英雄的工作表現優秀」在個人才能 層面負荷量較高，而原為社會貢獻層面的「我認為英雄會幫人度過困難」、「我 認為英雄能在團隊中發揮所長」、「我認為英雄會拯救世界」在個人行為層面負 荷量較高，還有原為個人才能層面的「我認為英雄能了解他人的長處」在社會貢 獻層面負荷量較高，因此將上述題項移層面。在各題目刪除或移層面後再進行第 二次因素分析，整理如表 3-3，第二次因素分析結果，同樣設定萃取四個因素，並 作最大變異法，總變異量達 54.68%。

27

28

29

心理素質分量表 Cronbach’s α 係數達.67，信度應屬可接受範圍。就量表所屬的題 項而言，各題項對量表之相關係數(corrected item-total correlation)均高於.30，且刪 題後的 Cronbach’s α 皆無大幅提升，顯示各題項具有信度，故無須刪題。 Cronbach’s α

我認為英雄應該誠實不說謊 心理素質 .54 .49 .85 Cronbach’s α

我認為英雄都很帥氣或美麗 個人才能 .60 .6 .89

30

表 3-6 英雄概念個人行為分量表項目分析結果摘要表

題目 分層面 與分量表

相關

與英雄概念總 量表相關

題目刪除時 Cronbach’s α

我認為英雄勇於面對挑戰 個人行為 .59 .59 .87

我認為英雄會盡力完成任務 個人行為 .63 .51 .87

我認為英雄不怕犧牲自己 個人行為 .54 .50 .88

我認為英雄不向命運低頭 個人行為 .63 .53 .87

我認為英雄能超越個人極限 個人行為 .62 .50 .87

我認為英雄總能克服難關 個人行為 .76 .62 .86

我認為英雄會拯救世界 個人行為 .61 .61 .87

我認為英雄會幫人度過困難 個人行為 .66 .54 .87

我認為英雄在團隊發揮所長 個人行為 .66 .55 .87

分量表Cronbach’s α .88

表 3-6 英雄概念社會貢獻分量表項目分析結果摘要表

題目 分層面 與分量表

相關

與英雄概念總 量表相關

題目刪除時 Cronbach’s α

我認為英雄會開創新局 社會貢獻 .48 .64 .59

我認為英雄會為大家爭福祉 社會貢獻 .58 .47 .52

我認為英雄會懲罰壞蛋 社會貢獻 .38 .42 .65

我認為英雄能了解他人長處 社會貢獻 .39 .59 .65

分量表Cronbach’s α .67