研究工具

一、 教學設計

教師培訓認識深度討論教學模式，認同討論教學再引導學生學習。

(一) 實施方式：

C 教師在國語課內容的教學方式主要是講述式或教師提問方式進行，研究 準備期以康軒版第十一冊課文為文本，國語課中第一週至第四週加入讓學生認 識深度討論、問題類型與操作方式，第五週金魚缸小組討論模式的示範教學，第 六至第十週則讓學生嘗試小組討論，嘗試討論期安排三篇記敘文、一篇寓言、一 篇詩歌，約四個月的時間觀察學生的表現與實施的成效。

下學期則進行正式討論期安排五篇記敘文、一篇說明文進行深度討論，教師 進行深度討論的歷程並做最後整理資料分析。

(二) 預計時間安排：

表3-1 深度討論課程實施計畫表

週次 課文名稱 進度安排

研究前期：106 年 8 月

確立問題、進行教師培訓，認識深度討論 第一循環： 106 年 9 月~106 年 12 月 準備期：學生練習提問的課程設計與執行 第一~四週

（前期課 程）

學生認識深度討論、提問問 題類型與操作方式

簡報方式認識各問題類型及利用便 利貼讓學生做各類型問題練習提問

討論示範教學：106 年 10 月

第五週 金魚缸小組討論示範教學 老師及學生共 6 人進行金魚缸小組

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討論示範教學 嘗試討論期課程設計與執行

第六週 第七課神秘的海底古城 1. 學生提問：第一節課文朗讀後寫 一題提問

2. 課程教學：結束後再寫第二題提 問

3. 進行小組討論 4. 教師進行統整歸納 第七週 第八課大小剛好的鞋子

第八週 第九課沉思三帖 第九週 第十課狐假虎威 第十週 第十一課我願

第二循環：107 年 2 月~107 年 4 月 正式討論期課程設計與執行

第二週 把愛傳下去 1.學生提問：預習單 2.課程教學

3.指導上一回討論需要修正的問題 4.進行小組討論

5.教師進行統整歸納 第三周 山村車輄寮

第四周 迷途

第五周 遠足到格蘭切斯特 第六周 馬達加斯加，出發!

第七周 期中評量

第八周 油條報紙文字夢 1.學生提問：預習單

2.指導上一回討論需要修正的問題 3.進行小組討論

4.課程教學

5.教師進行統整歸納

第九週 資料收集 觀察期末考成績 整理資料及分析學生成績表現是否 受影響

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1. 嘗試討論期課程設計簡案：以106 學年度上學期康軒版第八課（大小剛好的 鞋子）為例（附錄一）

2. 正式實施期課程設計簡案：以 106 學年度下學期康軒版第 2 課（把愛傳下 去）為例（附錄二）

二、 記錄的工具

(一) 錄影、錄音、教學觀察記錄省思與札記

在研究進行期間進行觀察教師及學生課堂上進行討論的情形，寫成紀錄及 小組討論錄音檔、教學錄影檔等作為日後分析改善的依據。（附錄三）

(二) 編碼

依據 Quality Talk 編碼手冊編碼，分析「深度討論」過程的對話，瞭解學生 討論問題與類型。

(三) 學生自我評量問卷

問卷為研究者根據研究目的，參考李佳潔（2011）「討論認知與情意問卷」

設計，主要目的是探究實施深度討論後學生在知識統整、學習動機及深度討論學 習之成效。透過知識與技巧的學習，瞭解學生對於國語課進行深度的學習行為狀 態。（附錄四~附錄六）

(四) 學生立意抽樣訪談

班上學業成績最好的及研究者及 C 教師認為在學習態度及學業成績皆明顯 轉變差異最大的學生各一位。

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