研究流程

研究流程將分為三階段進行：第一階段為研究前期、第二階段為行動研究 歷程階段將採兩個循環方式進行及第三階段的研究統整分析期，本研究研究流 程如下圖，將各期細節分述如下：

一、 研究流程

(一) 研究前期（106 年 8 月）

此階段因為研究者與教師言談中談到現在學生閱讀情形，教師對於目前班 上教師提問學生學習互動無法提昇，無論如何鼓勵都是固定學生回應，學生覺得 國語課只要安靜聽老師講課就好。教師想改善教師提問都只有固定學生回答的 狀況，研究者與教師分享美國目前進行深度討論模式，是經由學生提出問題透過 同儕間異質分組討論的模式，可以教學生提問、思辨及口語練習。確認研究問題 及方向後，研究者成立深度討論小組及進行教師工作坊二周，該小組目的則是希 望能透過學習討論讓教師認識熟悉深度討論的進行方式、討論選擇教學文本並 研擬研究計畫及進度。

(二) 行動研究期（106 年 9 月-107 年 4 月）

本期將採二階段循環進行，為期七個月，國語課一周有六節，研究者取得C 教師同意在國語課都能入班觀察，但因研究者在職身分無法全程觀察到國語課 的教學進行。合作教師每周事先告知研究者哪一節可能進行有關深度討論的課 程訊息供研究者入班觀察記錄。

1. 國語課深度討論教學準備期（106 年 9 月-106 年 12 月）

依研究目的國語課教學中進行深度討論，研擬教學進度計畫進行第一段的 循環教學，研究者在教師實際教學進行中蒐集觀察並記錄教學過程中所遇到的 困難及學生表現，再與教師研擬因應策略與指導教授討論，綜合意見後將資料進 行整合反思，做為第二階段進行的實際參考，在此階段分為兩個階段分別為研究

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準備期及嘗試討論期。

2. 正式討論期（107 年 2 月-107 年 4 月）

透過第一階段進行教學計畫資料的整理及反思，找出教師進行深度討論時 執行困難及學生進行深度討論時面臨的困惑後與合作教師共同討論規劃正式討 論期行動研究的方案。執行間再度透過觀察記錄學生討論及學習情況並以半結 構性訪談訪問學生學習感受及教師省思札記作為日後分析之依據。

3. 研究統整分析期（107 年 5 月-107 年 6 月）

最後進入資料分析、編碼分析，呈現研究成果及建議，資料蒐集與分析、入 班觀察記錄學生參與情形日誌、錄音資料，並與教師共同討論及修正。

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圖 3-2 行動研究流程：

發現問題

資料蒐集、文獻探討

確定研究問題

擬定行動研究計畫

實施深度討論學習計畫

教學觀察紀錄與資料分析

教學省思與修正

整理資料撰寫報告

規劃

行動

觀察

反思

再 次 行動

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