研究工具 - 背包客轉化學習量表之編製與驗證

本研究工具主要分為兩部分，第一部分為「轉化學習量表」之編製，第二部分則為轉化學習與相關變項之關係探討。

一、背包客轉化學習量表之編製

研究工具通常是指一個具有理論性、結構性及良好信效度的量表或問卷，精確地蒐集資料是維持研究結果正確性的要素，而蒐集資料的準確度取決於研究工具的適當性與品質，故研究工具為影響研究結果的可信度及價值的重要關鍵 (胡龍騰、黃瑋瑩、潘中道，2010)，當沒有適合研究主題的測量工具時，就必須自行發展量表 (林秋菊，2014) 。 Churchill (1979) 認為要發展一份良好的測量工具，應具備以下步驟：(一) 明確的定義所要測量的東西與構念：經由文獻回顧達成；(二) 產生題庫：可利用文獻回顧、專家、焦點訪談等方式產生題庫；(三) 收集資料：進行預試；(四) 量表純化：透過信度 α 係數、

項目分析與因素分析刪除不佳的題項；(五) 收集資料：正式施測；(六) 評估信度：如信度 α 係數或折半信度；(七) 評估建構效度：評估聚合效度與區別效度；(八) 建立常模。

DeVellis (2003) 提出發展量表的八個步驟，應包含：(一) 清楚界定欲測量的概念；(二) 建立題庫、選擇能夠反映測量概念之題項；(三) 決定測量的格式；(四) 透過專家檢視建構內容效度；(五) 考慮加入效度評估的問項；(六) 對選定的樣本施測；(七) 評估題項，

主要包含項目分析、因素分析與信度評估；(八) 決定量表長度。

由於目前相關領域中尚未發展出能夠衡量背包客轉化學習之工具，故本研究欲以轉化學習理論為基礎，蒐集背包客、旅遊學習等範疇之文獻，進而編製出適切之工具，本研究參考 Churchill (1979)、DeVellis (2003)、Tsaur, Yen, 與 Chen (2010)、陳馨怡、吳相儀、陳學志、徐芝君與邱發忠 (2012)、林濰榕 (2013)、方佩欣 (2013) 之量表發展程序，

將本研究之量表編製流程分為三個階段：第一階段為概念建構與題項產生，蒐集文獻以彙整出「背包客轉化學習」應具有之概念；第二階段為預試、量表純化，目的在篩選編製出「背包客轉化學習量表」之題項；第三階段為正式施測，以驗證性因素分析再次確認其建構效度，並進行信效度考驗。

(一) 蒐集相關文獻與量表，翻譯並編修題項內容，形成預試量表

歸納相關文獻後，決定以觀點轉化之概念為出發點，著重於轉化學習中的行為及認知部分，並考量背包客特質進行翻譯及題項內容編修，為求題目能切合背包客之生活經驗，本量表請觀光旅遊業之專家學者針對內容加以修改 (如表 3-2 所示)，

以符合欲測量之概念，並請 5 位背包客進行試填並提供建議；此外，也請具有良好英語能力之背包客或相關領域專家檢核中英文題目，最後修正語意不清、雙重概念、

不符原意以及用語不適當之題項以形成預試量表。同時，本研究考量李克特七等量表比五等量表更能準確測量填答者的反應，並具有題項誤差小、填答內容的強度分類較仔細、效度較為穩定等特點 (Finstad, 2010; Shaftel, 2012)，故本研究所建構之背包客轉化學習量表以李克特七等量表進行衡量。

表 3-2 專家名單

專家學者服務單位/職稱專長領域

王國欽國立臺灣師範大學教授觀光策略、休閒實證分析、休閒事業人力

資源管理

張少熙國立臺灣師範大學教授休閒教育、休閒運動管理程瑞福國立臺灣師範大學教授運動教育學、身體運動文化

楊志強國立臺北教育大學教授結構方程模式理論與應用、量表編製與

應用

葉公鼎國立體育大學教授運動休閒行銷管理、運動休閒產業研究

(二) 預試量表項目分析、因素分析

量表回收後進行項目分析與因素分析以進行選題，並採極端值比較法 (CR 值)、

同質性檢定進行預試分析，選題標準為：1. 極端值 t 檢定，p 值小於 .05；2. 項目 與總分相關係數大於 .3；3. 因素負荷量大於 .5，未達標準者予以刪除 (邱皓政，

2010；陳馨怡、吳相儀、陳學志、徐芝君、邱發忠，2012)。並考量填答者可能因題數過多而產生疲憊、亂填等情況，參考因素負荷量與共同性，保留較具有代表性的題目，形成正式量表。

(三) 建構效度之驗證

Social interaction 社會互動 (Cronbach’s α = .67)

1. In search of the other half of my life (a relationship) 追尋人生的另外一半

2. Making me different from the others 使自己變得與眾不同

Communicating with and learning from other backpackers

與其他背包客溝通並從中學習 4. Making new friends

結交新朋友

表 3-3

5. Knowing and understanding myself 認識並更瞭解自己

6. Improving personal skills 提升個人技能

7. Testing myself 測試自己

8. Developing personal capacity 發展個人能力

Destination experience 旅遊體驗 (Cronbach’s α = .79)

9. Communicating with local people 與當地人溝通

10.

Knowing and understanding the local culture, history and society

認識當地的社會文化及歷史 11. Experiencing the local way of life

體驗在地的生活

Escape and relaxation 逃離與放鬆 (Cronbach’s α = .63)

12. Escaping daily routine life and work 逃離日常生活與工作

13. Relaxing both physical and psychologically 在身心上獲得放鬆

14.

Getting some fresh air because of confusion about the future

暫時遠離對於未來的迷惘

資料來源：“Segmenting Chinese backpackers by travel motivations”, Chen, G., Bao, J., & Huang, S., 2014, International Journal of Tourism Research, 16, 355-367.

(二) 個人發展

本研究採用 Chen, Bao, 與 Huang (2014a) 背包客個人發展量表做為衡量工具，

此量表共包含「能力」、「情緒」、「技能」、「世界觀」以及「自我意識」共五大構面，

經中英文轉譯 (題項如表 3-3)，使用 Likert 7 等量表進行衡量，以「非常同意」至

「非常不同意」分別給予 7 到 1 分做為評估的分析，共計 16 題問項。

表 3-4

My capability to adapt to environment has been improved

適應環境的能力提升

My capability to identify and resolve problems has improved

辨識以及解決問題的能力提升

Emotion 情緒

(Cronbach’s α = .86)

4. My negative emotions have been well adjusted 能調整好負面情緒

5. My anxiety and stress has been relieved 釋放焦慮與壓力

6. My prior frustration has been well responded to 先前挫敗的感覺已解決

Skill 技能

(Cronbach’s α = .81)

7. My time management skills have been upgraded 時間管理能力的提升

8. My money management skills have been upgraded 金錢控管能力的提升

My material (e.g., food, daily-use goods) management skills have been upgraded 物質管理能力的提升

Worldview 世界觀 (Cronbach’s α = .81)

10. My view toward the world has changed 看待世界的觀點有所改變

11. My view toward life has changed 生活觀有所改變

12. My view of value has changed 價值觀有所改變

表 3-4

The backpacking experiences have made me feel I am different

背包客的經驗讓我覺得自己與眾不同

14. The view of people around toward me has changed 別人看待我的觀點有所改變

15. My confidence has increased 自信心的提升

16.

My self-discipline and self-control have been intensified

自律以及自我控制的提升

資料來源：“Developing a scale to measure backpackers’ personal development”, Chen, G., Bao, J., & Huang, S., 2014, Journal of Travel Research, 53(4), 521-536.

(三) 背景變項

表 3-5

背景變項調查 (續)

Variable 變項 Category 類別 Marital status

婚姻狀況 Education Level

教育程度

High school and below College/Undergraduate Graduate and above

高中職 (含)以下大學/專科

研究所 (含) 以上

Number of backpacking experience Years of backpacking

travels

背包旅行的年資

years

The longest period of backpacking travels 背包旅行的最長天數

days

Average length of backpacking trip 背包旅行平均天數

less than 15 days 16 days to 30 days 31 days to 90 days more than 91 days Method of booking and

purchasing travel products 購買旅遊產品的途徑

Through a travel agent By myself via the telephone By myself via the internet

旅行社代辦自行電話訂購自行網路訂購

在文檔中背包客轉化學習量表之編製與驗證 (頁 44-51)