依據本研究之量表編製流程，首先透過相關文獻之蒐集以界定背包客轉化學習的概 念及定義，根據文獻回顧之內容，以 Madsen 與 Cook (2010) 提出的轉化學習 17 個題項 做為基礎，其認為轉化學習的衡量應包含「知覺到自己及他人的改變」、「考慮在思考和 行為上做改變」以及「知覺到改變後的益處並預測未來的行為」三大面向。Clark (1991) 指出觀點轉化的內涵應包含心理、信念以及行為的改變，而考量本研究對象之獨特性，
在旅行過程中必然會受到身邊人、事、物的影響，故將社會因素也納入考量，因而將背 包客轉化學習初步規劃為「行為」、「信念」、「心理」以及「社會知覺」等四個構念。
接著本研究參考過去與背包客、自助旅行、旅遊學習、轉化學習等研究曾使用過之 題項內容，並以理論基礎為輔進行題項設計，同時以黃品齊 (2015) 針對澳洲打工度假 客轉化學習之研究發現做為參考，共選取出 29 個題項，即為本研究之初步問項。在中、
英文版本之量表初稿完成後，請具有良好英語能力者進行回譯以及語句修正，並請英文 母語者、能以簡單英語溝通者試讀提項，以確認題意易懂、易讀，再委請五位具有背包 旅行經驗者以及五位休閒教育、觀光旅遊以及統計專長之專家學者針對題項之翻譯、題 意完整性、適切性與可閱讀性進行審視，並附加開放式問項詢問專家是否有需要增加額 外之題項，此步驟主要為提高本量表之表面效度及內容效度，依據專家回覆意見進行修 正後，刪除語意不清以及語意重疊之問項共 2 題，即完成背包客轉化學習量表之預試問 卷，共包含 27 個題項，本研究之量表初稿請參閱附錄一。
第二節 背包客轉化學習量表之信效度分析
量表經專家審查過後，本研究之背包客轉化學習預試問卷共包含 27 個題項，共選 取 150 份樣本進行預試分析，將所得資料進行項目分析、探索性因素分析、信度分析以 進行量表修正。再以 450 份正式樣本進行驗證性因素分析、區別效度、組合信度以及效 標關聯效度分析。
一、項目分析
本研究預試資料採用極端組檢定求得各題項之決斷值，並以相關分析檢定其相關係 數，做為選題的依據。極端組檢定是將樣本在該量表得分的總和分為高分組、低分組，
以個別題目的得分進行獨立樣本 t 檢定，本研究將顯著水準設定為 α=.05，具有鑑別度 的題目在兩極端組的得分應具有顯著差異，意即當絕對值夠大且達顯著差異時，則表示 該題具有鑑別力 (邱皓政，2010)。由表 4-1 可知，「背包客轉化學習量表」27 個題項之 極端組 t 檢定皆達統計上之顯著水準，意即所有題項都具有良好的鑑別力。而相關分析 部分，本研究以修正後項目與總分相關法進行選題，各題項之相關係數未達 .30 則應被 刪除，由於第 13 題「在背包旅行的過程中，我依舊維持過去的行為，並沒有改變」未達 標準，故予以刪題，將剩下 26 個題項再繼續進行探索性因素分析。
表 4-1
背包客轉化學習量表項目分析摘要表
題目 Mean SD CR Ri-t
1 背包客的經驗改變了我的生活。 5.15 1.48 20.563* .762
2 在背包旅行的過程中，我改變了先前的態度與想法。 5.24 1.40 19.513* .770 3 背包客經驗提供我機會去質疑自己一貫的行為模式。 5.01 1.55 21.864* .772 4 背包客的經驗提供我機會去思考自己的社會角色。 5.11 1.51 21.436* .793 5 在背包旅行的過程中，我曾對自己過往的信念或角色期望產生
懷疑。
4.51 1.67 18.541* .665
表 4-1
二、探索性因素分析與信度分析
進行因素分析前，先以 Bartlett 球型檢定進行檢驗，結果得知 KMO 係數為 0.907，
且 Bartlett 球型檢定亦達顯著水準 (p=0.000)，顯示資料適合執行因素分析。本研究採主 成分分析萃取因素，並以最大變異法 (Varimax) 進行斜交轉軸萃取因素，以因素負荷量 大於 .50 為選題標準，並刪除跨因素且因素負荷量大於 .40 之題項，同時考慮特徵值大 於 1 及陡坡圖的情況下，經過多次因素分析後，刪除第 5 題「在背包旅行的過程中，我 曾對自己過往的信念或角色期望產生懷疑」、第 8 題「在背包旅行的過程中，我曾對於 傳統的社會期望感到不自在」、第 18 題「背包客的經驗幫助我成為更好的家庭成員」、
第 19 題「背包客的經驗幫助我更清楚自己的人生目標」、第 20 題「背包客的經驗影響 了我對人生的選擇與決定」、第 24 題「背包客的經驗會對我的未來帶來改變」以及第 27 題「背包客的經驗讓我變得更有潛力」，共取得 4 個因素，各因素之解釋變異量分別為 23.08%、17.52%、14.08%、12.15%，量表總累積解釋變異量為 66.83%，且各題之因素 負荷量皆在.50 以上，共計 19 題，請見表 4-2。
表 4-2
背包客轉化學習量表探索性因素分析摘要表
題項 因素 1 因素 2 因素 3 因素 4
1 背包客的經驗改變了我的生活。 .793
14 經歷背包旅行的體驗後，我的想法有所不同。 .742
15 經歷背包旅行的體驗後，我的行為有所不同。 .734
2 在背包旅行的過程中，我改變了先前的態度與想法。 .660
16 背包客的經驗幫助我更瞭解自己。 .629
3 背包客的經驗提供我機會去質疑自己一貫的行為模式。 .581
4 背包客的經驗提供我機會去思考自己的社會角色。 .576
23 背包客的經驗影響了我的世界觀。 .569
表 4-2
背包客轉化學習量表探索性因素分析摘要表 (續)
題項 因素 1 因素 2 因素 3 因素 4
11
在背包旅行的過程中，我曾想過以不同於自己以往的方式去 行動。
.833
10 在背包旅行的過程中，我會思考做些不同的行為。 .817
9 在背包旅行的過程中，我會考慮用不同角度去思考。 .702
12
在背包旅行的過程中，我會嘗試扮演不同於自己過往的新角 色，讓自己更自在。
.699
22 背包客的經驗影響了我的工作觀。 .778
21 背包客的經驗影響了我的金錢觀。 .723
25 背包客的經驗幫助我對社會有所貢獻。 .637
26 背包客的經驗使我的未來有更多選擇。 .521
7
在背包旅行的過程中，我發現其他背包客也會質疑他們自身 的信念及想法。
.846
6 我在旅程中，發現其他背包客受其旅行經驗而改變。 .678
17 背包客的經驗幫助我更瞭解他人。 .622
特徵值 9.29 1.32 1.10 0.99
解釋變異量 (%) 23.08 17.52 14.08 12.15
累積解釋變異量 (%) 23.08 40.60 54.68 66.83
Cronbach’s α .92 .87 .78 .75
依據探索性因素分析之結果，對照相關文獻加以命名，背包客轉化學習量表包含四 個因素，分別為「行為」、「信念」、「心理」以及「社會知覺」。
本研究運用Cronbach’s α 係數衡量各變數之間共同因素的關聯性，以檢驗量表之內 部一致性。依據 DeVellis (2003) 建議，α 係數若低於 .6 則不能接受； .65 至 .7 是最小 接受值； .7 至 .8 相當好； .8 至 .9 為非常好，而總量表的 α 係數最好在 .8 以上，如 果在 .9 以上則信度更佳 (吳明隆、涂金堂，2005)。如表 4-3 所示，各潛在構念的 Cronbach’s α 係數均在.70 以上，總量表信度為.94，顯示本量表具有良好的信效度。
表 4-3
背包客轉化學習量表內部一致性信度分析摘要表
因素 內含題目 題數 Cronbach’s α 係數
行為 1,2,3,4,14,15,16,23 8 .92
信念 9,10,11,12 4 .87
心理 21,22,25,26 4 .78
社會知覺 6,7,17 3 .75
總量表 19 .94
「背包客轉化學習量表」經項目分析、因素分析與信度分析後，經修正形成具有信 效度之正式問卷，隨後可進行後續統計分析工作。
三、驗證性因素分析與信效度檢驗
一份良好的測量工具，應該具有一定的效度(validity)與信度(reliability)，為求本量表 建構程序之完善及嚴謹，在探索性因素分析之後，再以驗證性因素分析進行第二次背包 客轉化學習量表純化，並使用信度來檢驗量表是否有內部一致性同時針對旅遊動機、個 人發展進行理論驗證。
(一) 背包客轉化學習量表驗證性因素分析與信、效度檢驗
本研究使用 LISREL 分析軟體進行背包客轉化學習量表之驗證性因素分析，在 適配指標部份，採絕對適配指標、相對適配指標及簡效適配指標進行綜合評鑑，整 體而言通過適配要求 (林永森，2015；邱皓政，2003)，詳如表 4-4。
表 4-4 轉化學習量表驗證性因素分析適配度考驗指標
適配度評鑑 指標
絕對適配指標 相對適配指標 簡效適配指標
χ² df GFI SRMR RMSEA NNFI CFI PNFI PGFI χ²/df
轉化學習 299.07 71 .93 .034 .073 .98 .99 .77 .63 4.21 接受值 ＞.90 ＜.05 ＜.10 ＞.90 ＞.90 ＞.50 ＞.50 1-5
題項之標準化因素負荷量介於 .72 至 .90 之間，均大於標準值 .50，個別信度 其值介於 .51 至 .80 之間，組合信度分別為 .89、 .90、 .79、 .79，均大於標準 值 .70，平均變異數抽取量分別為 .62、 .74、 .56、 .56，均大於標準值 .50，一般 而言，組合信度大於 .60 以上表示品質理想，而平均變異萃取量需大於 .50，數值 越大則表示聚斂效度越佳 (吳明隆，2009)，數值顯示本量表具有良好聚合效度，如 表 4-5 所示。其中題項 2、9、15、16、21 則因為違反估計被刪除，亦即具有負的誤 差變異數、標準化係數過大、標準誤過大等情況，故經由驗證性因素分析進行第二 次量表純化後，完成之背包客轉化學習量表共包含 14 個題項，並可劃分為「行為」、
「信念」、「心理」以及「社會知覺」四構面。
表 4-5
(二) 背包客旅遊動機量表驗證性因素分析與信、效度檢驗
表 4-7
旅遊動機量表驗證性因素分析摘要表 (續)
測量變項 估計
值 t 值
標準 化估 計值
測量 誤差
個別
信度 CR AVE
自我實現 .90 .69
M5 認識並更瞭解自己 1.12 21.72* .77 .41 .59 M6 提升個人技能 1.25 24.56* .88 .31 .69
M7 測試自己 1.26 25.17* .85 .28 .72
M8 發展個人能力 1.21 25.76* .86 .26 .74
旅遊體驗 .85 .66
M9 與當地人溝通 1.10 22.54* .80 .36 .64 M10 認識當地的社會文化及歷史 1.03 22.29* .80 .36 .64 M11 體驗在地的生活 1.01 23.92* .84 .29 .71
逃離與放鬆 .79 .56
M12 逃離日常生活與工作 1.02 21.94* .77 .41 .59 M13 在身心上獲得放鬆 1.14 19.59* .79 .38 .62
M14 暫時遠離對於未來的迷惘 0.94 15.42* .69 .52 .48 註：＊p<.05；CR：組合信度；AVE：平均變異數抽取量
(三) 背包客個人發展量表驗證性因素分析與信、效度檢驗
在個人發展量表之適配指標部份，採絕對適配指標、相對適配指標及簡效適配 指標進行綜合評鑑，整體而言通過適配要求 (詳如表 4-8)。
表 4-8
表 4-9
個人發展量表驗證性因素分析摘要表 (續)
測量變項 估計
值 t 值
標準 化估 計值
測量 誤差
個別
信度 CR AVE
技能 .87 .69
P7 時間管理能力的提升 1.13 20.12* .73 .47 .53
P8 金錢控管能力的提升 1.42 26.73* .89 .21 .79
P9 物質管理能力的提升 1.32 25.70* .87 .24 .76
世界觀 .90 .74
P10 看待世界的觀點有所改變 1.03 24.84* .84 .29 .71
P11 生活觀有所改變 1.16 28.33* .91 .17 .83
P12 價值觀有所改變 1.19 24.49* .83 .31 .69
自我意識 .85 .59
P13 背包客經驗讓我覺得自己與眾不同 1.21 20.37* .74 .45 .55
P13 背包客經驗讓我覺得自己與眾不同 1.21 20.37* .74 .45 .55