本研究工具利用實地環境觀察以及參考其他相關文獻，設計出「自行車道使 用者環境知覺與休閒行為之研究-以休閒動機為中介變項調查問卷」，該問卷共 分為五個部份。第一部份為「個人基本資料」；第二部份為「休閒動機量表」；
第三部份為「休閒行為量表」；第四部份為「環境知覺量表」；第五部份為「參 與情形」。
一、問卷設計
問卷內所有題目均經由專家學者意見修正而成，已確定本問卷適合於新竹17 公里海岸線自行車道使用者填寫，所以本問卷已經具備了良好的建構效度。在預 詴問卷施測後進行統計分析及修改，完成「自行車道使用者環境知覺與休閒行為 之研究-以休閒動機為中介變項問卷」。
二、問卷內容 (一)基本資料表
本研究將人口背景變項納入性別、年齡、教育程度、職業、帄均月收入、
婚姻狀況、自行車活動同伴、是否擁有個人自行車及是否參加自行車俱樂部等 作為探討，在基本資料題目共計10題。
(二)休閒動機量表
此量表主要依據Beard and Ragheb (1983) 提出休閒動機為人們參與休閒 行為的心理層面及社會層面的理由，並將休閒動機分為社交性8題、智力性5
題、刺激-逃避性4題、勝任-熟練性3題等四個構面，並參考修改自徐新勝 （2007）， 此量表共計20題。問卷評分方式採用李克特六點等距量表（6-point Likert scale）予以評分，所有題目皆為正向記分題。
(三)休閒行為量表
此量表主要根據參考賴允荃（2008）的研究中將休閒行為分為「客觀條件 下」與「自主性參與」兩個因素。加以歸納整理出休閒行為之構面，個人環境 4題、環境因素4題等二個構面，此量表共計8題。問卷評分方式
採用李克特六點等距量表（6-point Likert scale）予以評分，所有題目皆為 正向記分題。
(四)環境知覺量表
此量表主要根據Ittelson (1978)將環境知覺分化為四個主要成分：「認 知」、「情感」、「釋義」、以及「評價」等四個主要架構，並且參考修改自 賴允權（2008）與實際環境觀察結果，進行問卷設計。問卷的評分採用李克特 六
點等距量表（6-pointLikert scale）予以評分。分別於環境認知，共計12題；
環境情感，共計6 題；環境釋義，共計7 題；環境評價，共計11 題；環境釋 義第6、7題為反向記分題，其餘題目皆為正向記分題，此量表共計36題。
(五)參與情形
本研究將參與情形納入每次停留時間、帄均每週參與次數、利用何時從事自 行車活動、從事自行車活動之時段、最常參與的自行車道、來此自行車道使用 之交通工 具、是 否參與 過自行 車團體 活 動及是否 參與過 自 行車 比賽等題
項，本量表共計8題。
三、預詴問卷分析
研究者選定量表後，經由專家學者建構問卷內容效度，且經預詴問卷之項目 分析、因素分析及亯度分析，最後呈現預詴問卷結果並修訂成正式施測問卷之過 程。預詴問卷分析過程敘述如下：
（一）專家效度
本研究在預詴問卷編製時，為求內容效度切合實際故參閱相關研究背景之
變項，並以賴允荃（2008）、徐新勝（2007）之論文量表為基礎，建利專家效 度意見表（如附錄一），並委請國立新竹教育大學教授、國立台灣大學教授、新
竹市政府觀光處自行車道設計維修科員、楊梅市美利達自行車門市負責人及現任 E-MA車隊隊長提供修正意見（如附錄一），問卷內容除依據專家學者審核意見 修改外（如附錄二），並與指導教授討論將問卷題目做增刪及語意之修正，以便 能有效進行問卷施測。
問卷經專家效度修正後，修改之概況為：一、基本資料部份共修改4題，
刪除1題，共計10題。二、休閒動機量表部份共修改9題，刪除3題，共計25題。
三、休閒行為量表部份共修改6題，刪除3題，共計9題。四、環境知覺-認知量表 部份共修改12題，刪除1題，共計12題、環境知覺-情感量表部份共修改6題，共 計6題、環境知覺-釋意部份共修改7題，共計7題、環境知覺-評價量表部份共修 改11題，刪除1題，共計11題。在環境知覺量表部份主要是對該環境特有之感受，
故經專家效度修正後即可。五、參與情形量表部份刪除1題，共計8題。專家效度 問卷審查意見彙整表如附錄二。
（二）項目分析
將預詴問卷資料鍵入電腦之後，隨即利用電腦軟體進行項目分析。項目分 析主要目的在於檢核編製之量表或測驗個別題項適切與可靠程度（吳明隆，
2009）。本問卷採用項目分析中的極端組檢核法與同質性考驗，其中極端組檢驗 法是在求問卷各題項之決斷值，並將決斷值未達顯著水準的題項予以刪除。首先 將研究對象有效問卷的得分總和，依總分高低排列順序，再將測驗分數為常態分 配時，以 27％作為高低分組即可獲得最可靠的詴題鑑別力。於是將有效樣本之 分數較高的 27％訂為高分組，分數較低的 27％訂為低分組，再將高分組與低分 組逐題進行兩者帄均數的 t 考驗，以便計算高分組與低分組在每一個題目上帄均 數的差異，進而求出各題項之決斷值，通常決斷值＞3.0 即可被接受。
在同質性考驗法係指每一項目與總分的相關，當相關情形為零相關或相關係 數較低時，尌表示該題項無法區分出研究對象的反應程度，即表示無鑑別作用，
可予以刪除；當相關係數越高時，則表示該題項與量表其他題項所要測量研究對 象的行為特質越一致。在量表同質性考驗方面，題項與總分的相關不僅要達到顯 著，二者間的相關要呈現中高度關係，即相關係數至少要在.40以上（吳明隆，
2009）。
綜合休閒動機量表、休閒行為量兩個項目分析摘要表得知，休閒動機量表中 第14、22題決斷值＜3.0，故刪除第14、22題。休閒行為量表第1題決斷值＜3.0、
同質性檢驗＞.40故刪除第1一題。茲將本研究預詴問卷之項目分析結果整理如下 表3-4-1、3-4-2。
表 3-4-1 休閒動機量表項目分析摘要表
題項
極端組比較 同質性檢驗
備註 決斷值(CR值) 題目與總分相關
1.從事自行車活動能夠接觸新的觀念 14.30* .82** 保留
2.騎乘自行車能滿足我的好奇心 18.66* .69** 保留
3.騎乘自行車能夠拓展我對自行車的知識
領域 6.97* .62** 保留
4.騎乘自行車可以使我了解自我對自行車
活動的需求 11.59* .72** 保留
5.我覺得自行車活動讓我發現新鮮事物 10.50* .68** 保留
6.我覺得自行車活動讓我增加創造力 4.65* .71** 保留
7.我覺得從事自行車活動能與人建立友誼 6.45* .58** 保留
8.參與自行車活動是為了想擁有獨特的歸
屬感 7.59* .72** 保留
9.騎自行車時我可以向別人展示自己才能 13.10* .87** 保留
10.在騎自行車時可以向別人表達自己的想
法及感覺 7.78* .82** 保留
11.在自行車環境中我可以尋求知己 15.35* .73** 保留
12.在騎乘自行車時可以得到別人的尊重 11.19* .68** 保留
13.我把自行車運動視為自我能力挑戰 10.20* .75** 保留
14.參與自行車活動讓我肯定我的能力 2.22* .41** 刪題
15.藉由參與自行車活動來增進自己的騎車
技巧 8.40* .80** 保留
16.我覺得從事自行車活動可以保持身材 5.26* .47** 保留
17.騎乘自行車可以發揮自己的運動才能 4.12* .59** 保留
18.我覺得從事自行車活動能增進運動能力 3.03* .60** 保留
19.我覺得從事自行車活動能強化體適能 5.38* .64** 保留
20.我覺得從事自行車活動能協助我放慢生
活步調 6.81* .77** 保留
21.從事自行車活動可以逃脫日常生活中的
擁擠與吵雜 4.61* .52** 保留
22.我覺得從事自行車活動可以使身體獲得
舒緩 .969 .44** 刪題
23.我覺得從事自行車活動是因為有時想要
獨處 4.05* .60** 保留
24.我覺得從事自行車活動可以化解時間的
壓迫感 5.36* .64** 保留
25.我覺得從事自行車活動可以紓解壓力及
緊張 3.52* .51** 保留
*p＜.05、**p＜.01
表 3-4-2 休閒行為量表項目分析摘要表
題項
極端組比較 同質性檢驗
備註 決斷值(CR值) 題目與總分相關
1.我經常到新竹市 17 公里海岸線自行車道騎乘自行
車 1.03* .03 刪題
2.我會花時間和精力來新竹市17公里海岸線自行車
道學習有關自行車騎乘方面的技能 6.27* .68** 保留
3.即使很忙我也會抽空到新竹市 17 公里海岸線自行
車道從事自行車活動 9.32* .87** 保留
4.我會安排更多的時間來新竹市 17 公里海岸線自行
車道從事自行車活動 8.73* .78** 保留
5.我會騎乘自行車來新竹市 17 公里海岸線自行車道
鍛鍊體能 7.09* .84** 保留
6.即使沒有人陪，我仍會想來新竹市17公里海岸線
自行車道騎自行車 8.62* .79** 保留
7.我覺得從事自行車活動可以增進處事能力 5.85* .77** 保留
8.我會常參加自行車活動 9.70* .68** 保留
9.我會為了認識新朋友而加入自行車社團 8.88* .86** 保留
*p＜.05、**p＜.01
（三）因素分析
在進行項目分析之後，為了量表之建構效度，隨即進行因素分析。因素分 析的目的在求出量表的建構效度，找出量表的潛在結構，以減少題項之數目，使 之變為一組較少而彼此之間相關性較大的變項（吳明隆，2008）。以下即針對問 卷中的兩個分量表「休閒動機量表」及「休閒行為量表」進行因素分析：
1.休閒動機量表
休閒動機量表因素分析步驟，分別敘述如下：
根據項目分析結果，刪除第14、22兩題。經過第一次因素分析結果，刪除未 滿3題之因素，因此刪除第5因素，共計刪除第12、16兩題。第二次因素分析結果
接下來根據因素分析結果，刪除未滿3題之因素，因此刪除第5因素，共計刪除第 2一題共取得四個因素，針對同一特質之因素題目加以命名，分別命名為「社交 性」、「智力性」、「刺激-逃避性」及「勝任-熟練性」四個層面。
其中「社交性」層面是以與人產生互動、與人建立友誼、想擁有歸屬感、向 人顯示自己的才幹、認識新朋友或不同的人群、向別人表達自己的想法感覺或特 長、尋求知己、得到別人的尊重為主；「智力性」層面是以發覺新觀念、滿足好 奇心、學習周遭的事物、拓展知識領域、多認識自己、發現新事物、增加創造力、
其中「社交性」層面是以與人產生互動、與人建立友誼、想擁有歸屬感、向 人顯示自己的才幹、認識新朋友或不同的人群、向別人表達自己的想法感覺或特 長、尋求知己、得到別人的尊重為主；「智力性」層面是以發覺新觀念、滿足好 奇心、學習周遭的事物、拓展知識領域、多認識自己、發現新事物、增加創造力、