本研究所採用的工具為問卷調查法來蒐集相關資訊，係根據第二 章文獻探討的內容，並參酌相關研究及文獻後，遂進行編擬，並於初 稿完成後經專家內容效度審閱、評析與修正後完成預試問卷，經實施 預試及預試問卷分析後，始編成「劍道參與者參與動機、運動行為與 學習滿意度之研究」正式問卷。問卷的發展說明如下：
一、問卷容調查內容與編製方式
（一）個人基本資料
本研究問卷參酌相關文獻而來，用以瞭解填答者的個別屬性 資料，以便作為進一步的分析討論參考。
1.性別：分男、女兩類。
2.年齡：分 20 歲以下組、21-40 歲組、41-60 歲組、61 歲以上 組四類。
3.運動年資：分 5 年以下組、6-10 年組、11-15 年組、16-20 年 組、21 年以上組五類。
4.段位：分段外組、1-2 段組、3-4 段組、5 段以上組四類。
5.學歷：分國中以下組、高中職組、大學專科組、研究所以上 組四類。
6.居住地區：分北部、中部、南部、東部地區等四類。
7.職業：分軍警公教人員、農林漁牧業、工業、商業、自由業、
學生等六類。
8.家庭月收入：40,000 元以下、40,001-60,000 元、60,001-80,000 元、80,001 元以上等四類。
9.從何處得知訊息：街頭廣告單、網路、學校、朋友、長輩等
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五類。
（二）運動行為
本研究問卷參酌相關文獻而來，用以瞭解劍道參與者運動行 為的屬性，以作為推廣者參考。
1.平均每次練習次數：1 次以下、2 次、3 次、4 次以上等四類。
2.平均每次練習時間：59 分鐘以下、1-1 小時 59 分、2-2 小時 59 分、3 小時以上等四類。
3.最想練習時間：週一、四日、週二、五日、週六、日、週一、
三、五日等四類。
4.最常練習時段：清晨、上午、中午、下午、晚間等五類。
（三）參與動機量表 1.量表內容
參與動機量表主要修改自宋茂玄（2006）的問卷，其原量 表共21 題，整體 Cronbach's α 係數為.897。本研究則依劍道運 動參與者現況刪除部份題目，增加劍道七段小澤博（1997）所 述參與劍道動機，重新編寫成 21 題，依本研究需求修改相關 用辭，經由歸納整理分析，分為紓解壓力、成就需求、學習劍 道技能、自我肯定與實現的動機等四大項。
2.填答方式
本問卷以李克特五點量表為衡量尺度。由受試者根據量表 上每一個題目的敘述，依據自己的看法、經驗與感受，就量表 上的五個選項，勾選符合程度，由非常同意至非常不同意分別 賦予 1-5 分，分數越高代表越重要。表示受試者對該量表題目 所述內容認同的程度越高。
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（四）學習滿意度量表 1.量表內容
學習滿意量表主要參酌宋茂玄（2006）編製問卷 Cronbach's α 係數.942，原量表共 24 題，依本研究需求修改相關用辭，刪 除部份題目，以教練專業、道館同儕關係、場地器材等三大項 為主軸，共16 題，探討學習滿意度。
2.問卷填答方式
本問卷以李克特五點量表為衡量尺度。由受試者根據量表 上每一個題目的敘述，依據自己的看法、經驗與感受，就量表 上的五個選項，勾選符合程度，由非常不滿意至非常滿意分別 賦予 1-5 分，分數越高代表越滿意。表示受試者對該量表題目 所述內容認同的程度越高。
二、建構專家內容效度
在量表初稿擬定之後，經與指導教授討論修正後，編製成專家 內容效度問卷。問卷經專家學者三人，實地參與者三人，共計六人，
就問卷內容的適切度與符合度提供寶貴意見，惠賜指正。有關實地 參與者的聘請方面，研究者從台灣劍道運動界內熟識且經驗豐富的 專家進行篩選，專家學者及實地參與者如表 3-2 所示。
表3-2 建構內容效度的專家學者及實地參與者名單
註：本研究按照筆劃順序排列
類別 經歷 姓名 現職服務單位 專家學者 助理教授 周財勝 台東大學心動學系 專家學者 助理教授 洪煌佳 台東大學體育學系
專家學者 副教授 楊秀珠 台灣體育大學休閒運動學系 實地參與者 劍道六段 洪基庭 高雄縣永安國中訓導主任
實地參與者 劍道七段 陳信寰 社團法人劍道文化促進會 理事長 實地參與者 劍道七段 鄭崇宏 岡山劍道居合道連盟總教練
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表3-5 預試問卷回收統計表
單 位 施測問卷 回收有效問卷 回收有效率
早安劍友會 40 40 100%
鳳山劍道館 40 40 100%
岡山劍道館 40 40 100%
合 計 120 120 100%
資料來源：研究者自行整理
（三）預試問卷之項目分析 1.參與動機量表
（1）項目分析
本量表以獨立樣本 t 考驗，將受試者於量表答題反應情 形，依總分取上下各 27%的分數加以分組，做為量表內題目 鑑別度衡量方法，極端組比較結果，如表 3-6 所示 22 題的 CR 值均達顯著水準，相關係數均在.30 以上，總量表 Cronbach's α 值係數.878，表示此問卷信效度極佳。
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（11.13.12.8.9.7.10.6 題）、成就需求（21.22.20.19 題）、學習劍道 技能（1.2.3.4 題）、自我肯定與實現（15.17.14.16.18 題）。
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表3-11 劍道運動參與者學習滿意度預試量表因素分析摘要表
題號 1 2 3 4
4 .860 .221 .128 .131 2 .845 .208 .104 .197 5 .826 .191 .141 .120 1 .798 .262 .156 .149 3 .793 .313 .101 .110 6 .775 .273 .211 .092 7 .749 .206 .221 .154 13 .298 .785 .244 .107 14 .295 .770 .160 .158 15 .307 .761 .230 .230 16 .308 .761 .222 .274 12 .312 .610 .455 .088 9 .067 .171 .862 .062 10 .152 .190 .819 .117 11 .164 .238 .754 .256 8 .256 .185 .663 .169 18 .261 .263 .242 .867 17 .265 .283 .279 .846 特徵值 5.283 3.455 3.129 1.888 解釋變異量 29.350 19.197 17.381 10.487 累積解釋變異量 29.350 48.547 65.928 76.415 註：構面4，題數未達 3 題應予刪除。
資料來源：研究者自行整理
（3）修訂後因素分析
刪除 17、18 兩題後，以主成分分析法並配合最大變異法
（Varimax）正交轉軸並萃取特徵植大於 1 以上的因數，並捨去因數 負荷量.40 以下題目。從表 3-12 分析得知，劍道運動學習滿意度因 素量表轉軸後共萃取了三個因素，經檢視各因素內的題目後將其分 別命名為教練教學專業能力（4.2.5.1.3.6.7 題）、道館同儕關係
（13.14.15.16.12 題）、場地設備（9.10.11.8 題）。
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表3-12 修訂後劍道運動參與者學習滿意度預試量表分析摘要表 題號 教練教學專業能
力
道館同儕
關係 場地設備
4 .864 .238 .138
2 .856 .236 .123
5 .829 .207 .150
1 .803 .282 .169
3 .794 .324 .108
6 .774 .280 .215
7 .756 .225 .233
16 .319 .795 .248
15 .313 .787 .250
13 .293 .787 .247
14 .295 .784 .171
12 .305 .608 .454
9 .062 .167 .861
10 .152 .197 .825
11 .178 .270 .779
8 .262 .203 .677
特徵值 5.204 3.503 3.105 解釋變異量 32.527 21.896 19.407 累積解釋變異量 32.527 54.423 73.830 資料來源：研究者自行整理
（5）信度分析
本研究採用Cronbach's α內部一致性來考驗其信度，由表 3-13 得知，劍道運動參與者參與動機量表整體信度為.932。其餘三個分 量表信度依序為：教練專業能力因素.944、道館同儕關係因素.909、
場地設備因素.850，顯示本量表具有良好信度。
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表3-13 劍道運動學習滿意度量表信度分析摘要表
構面 題目 各構面
α 係數
總量表 α 係數
b4.教練的教學示範 .944 .932
2.教練教學的方法
5.教練對學員疑問的解答方式 1.教練的教學態度
3.教練親切及友善態度程度 6.教練與學員練習的認真程度 教練專業
能力
7.教練劍道本身之專業能力
13.有同一團體的認同及歸屬感 .909 14.在團體中可以表達自己的看法
15.學員課後相處的融洽情形 16.學員課堂上互相對練學習技術 道館同儕
關係
12.劍道館的學習氣氛
9.劍道館的地板材質 .850 10.劍道館的燈光照明
11.劍道館的訓練器材 場地設備
8.劍道館整體的清潔與衛生 資料來源：研究者自行整理
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