一、研究者本身
質性研究當中，研究者本身便為研究工具 (胡凱揚，2015)，研究者與研究對象的互 動關係，將影響到從研究對象獲得的訪談內容與意願 (丁雪茵、鄭伯壎、任金剛，1996)。
此外，質性研究者須具備六項基本能力，包含傾聽、提出問題、了解研究主題、妥善保 管資料、兼顧多重能力並具備毅力 (李政賢，2014)。研究者大學期間曾輔修新聞傳播學 系，畢業後曾擔任運動採訪編輯四年，具備訪談之實務經驗。除此之外，研究者在進行 訪談前，根據訪談對象之個人比賽經歷製作年表，除了幫助研究者初步瞭解訪談對象外，
個人比賽經歷年表亦能幫助訪談對象回憶過去經歷，以回答訪談問題。在與訪談對象訪 談前，研究者也與一般運動選手進行預先訪談，藉此發現訪談過程中可能遭遇到的問題 或困難，再與指導教授討論，並予以修正訪談形式，修正後方進行正式訪談。
研究者的反思對於建構與解讀研究對象的意義和歷程扮演重要角色 (邱文彬，2011)，
因此研究者必須隨時反思自己的主觀價值，以及對於研究過程與詮釋角度的影響 (丁雪 茵等，1996)。
二、訪談大綱
本研究之訪談大綱首先將依照訪談對象之個人賽事經歷年表並參考 Wylleman 與 Lavallee (2004) 提出運動生涯所經歷的啟蒙 (剛開始接觸該項運動)、發展 (開始進行固 定訓練以達到專業化的水準)、精熟 (對於該項運動達到高水準表現，如進入職業運動) 及離開 (職業運動生涯的結束) 四個時期及陳靜如與許立宏 (2014) 探討職業球員之生 涯歷程使用之訪談大綱針對電競選手參與歷程進行瞭解，第二部分則根據謝秀芳 (2013) 探討影響運動選手社會支持使用之訪談大綱，依其發展出符合本研究之訪談大綱，如表 3-5-1。正式訪談前，根據訪談對象過去比賽經歷及採訪之新聞資料結合訪談大綱擬訂出 每位訪談對象個別之訪談表再進行訪談，如表3-5-2。
表3-5-1
表3-5-2 2016.11
職業電競選手生
2016.11- 2017.11
Team AHQ Frighter
兵役？
(續下頁)
表3-5-2
個人訪談表 (續)
時間 事件 提問 附註
2017.11- 2019.9
三、訪談大綱之之專家效度
本研究訪談大綱之擬定，係參考社會支持及運動生涯發展歷程之相關文獻，以確保 研究過程之嚴謹及資料蒐集之正確，並依據理論作為訪談大綱之主要項目。訪談大綱經 過指導教授、專家之審視，確認其效度，以符合本研究之問題與目的。專家小組名單如 表3-5-2。
表3-5-2 專家小組名單
專家姓名 單位 職稱 專長領域
林伯修 國立臺灣師範大學 副教授 運動休閒社會學、職業運動經營與文化、
運動與休閒人類學
林怡秀 國立臺灣大學 副教授 運動傳播媒體、研究方法、運動行銷、質 性研究
程紹同 國立臺灣師範大學 教授
國際運動產業經營管理、國際運動賽會管 理、運動管理學、運動行銷學
註：專家姓名依姓氏筆畫排序