研究工具與資料處理

研究工具是研究者在進行研究、分析研究及了解對象之輔助工具。本研究 之研究工具包括身心動作教育教學之教學方案、學生起點行為能力測驗、節奏 能力測驗、學生學習自評量表、學生訪談大綱、協同教學觀察表、教學省思札 記，從中分析並歸納後，以進行資料分析與處理。本行動研究使用的資料蒐集 工具與資料處理方式，詳細說明如下：

一、研究工具

（一）身心動作教育教學方案

本研究的身心動作教學方案，係以身心動作教育理論為基礎架構，兼採達 克羅士教學法、高大宜教學法中之節奏教學的內涵，並以劉美珠（2007）《身

心對話-自然動作與身心遊戲》、與尾崎元章之爵士鼓教材《鼓惑人心》（蕭良 悌譯，2016）之教材為藍本，編寫兩個循環的教案。

（二）學生起點行為能力之節奏測驗

本研究預計於實施教學方案設計之前，先對研究對象進行「學生起點行為 能力」的測驗，研擬適合的節奏題型，以了解研究對象在節奏能力方面的起始 行為為何。

評估表內容為節奏能力，包含 4Beat、8Beat、16Beat 等節奏打擊；打擊能 力，其中包含鼓棒的操作能力、視譜能力、打擊流暢度等項目，為研究者於實 施教學前對學生起點能力之評估，以便教學中對於學生個體能力之差異，作為 參考依據。

（三）學生學習自評量表

於兩個循環的課程之後，研究者給予三位研究對象填寫學習反應問卷，希

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望從中了解學生們經由七週的課程後，是否在「呼吸放鬆覺察」及「身體使用 覺察」各方面有所進展，以從中了解三位學生對於七週課程的想法與自我評估 是否有所進步。

（四）學生訪談大綱

研究者設計「開放式問題」，探討學生對於課程實施後之心得與想法，可 為研究者提供豐富的質性資料，以利了解教學實施後受測者之觀點。

（五）協同教學觀察表

由協同教師填寫教學觀察表，主要是給予研究者於教案設計、教學實施建 議；在實施教學課程時，協同研究者將記錄及觀察學生的表現，或針對課堂錄 影與研究者進行討論並給予回饋，以利研究者檢討與修正教學的策略。

（六）教學省思札記

研究者於每堂課後會紀錄自我教學需要改進之處、以及學生學習的狀況、

課堂反應和學習成效等，從中可供研究者反思、並作為往後課程規劃與實施改

進之依據。

二、研究工具之專家效度

為使研究更為完整且具有效度，研究者與指導教授討論後，函請兩位音樂 教育專家學者，審定本研究之工具，研究者將彙整兩位專家之建議後，修正研 究工具，使內容更具專業性、適當性。

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表3-3 本研究之專家資料表

學者代號 職稱 專長

專家A 臺北市立大學幼兒教育學系兼任助理教授 音樂教育

專家B 國立臺灣師範大學師資培育中心兼任助理教授 音樂教育 資料來源：研究者自行繪製

三、資料分析與處理

（一）資料蒐集

本研究之課程，將以課堂教學錄影、學習自評量表、訪談大綱、協同教學 觀察表、省思札記等工具蒐集資料，分析編碼後，進行資料分析與處理。

（二）資料編碼

將參與本研究之對象與工具進行編碼，如表3-4，參與人員：研究者予代碼 K；兩位協同教師分別為協 S、協 H；學生代碼為 S，分別為 S1、S2、S3。

表 3-4 資料編碼方式說明

資料名稱 資料來源 編碼 說明

研究者 研究者 K 為研究者本人

協同教師 協同教師 協S、協 H 協同研究者S 與協同研究者 H

個案代碼 受測者 S

S1 小學音樂班四年級男童 S2 小學音樂班五年級男童 S3 大學音樂學系三年級女學生 資料來源：研究者自行繪製

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