研究場域與對象

下說明。

第一節 研究方法

行動研究的行動是一種提升專業學習結果的歷程，行動研究的行動是一種 提升專業效能的實務理論（Argyris & Schon，1974）。行動研究關注研究結果 的立即性與即時性，強調行動及研究的結合與不斷循環的檢證，行動研究具有 實 驗 精 神 ， 希 望 能 從 行 動 中 追 求 改 變 ， 並 從 改 變 中 追 求 進 步 （ 蔡 清 田 ， 2000）。

本研究目的在解決研究者在教學實務上所遇到的問題，在爵士鼓個別課教 學節奏能力現場中，三位個案在爵士鼓演奏能力上，依照問題設計身心動作教 育課程。依行動研究基於實際問題解決的需要，而進行有系統的研究，並以有 效解決問題（Altrichter，1993）。進行而研究是否增加爵士鼓演奏之能力。

本研究以行動研究之方式，配合文獻資料之分析，並針對教學活動不斷的 省思與修正，以探討適合爵士鼓之教學；研究過程中，以影像紀錄孩童學習的 過程，參考課程過程中所蒐集的質性資料，與協同研究者之回饋，作為修正與 省思的方案，盼能將此次研究運用於未來研究者的教學實務上，以及課程設計 之參考。

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第二節 研究流程

本研究主旨運用身心動作教育對於爵士鼓演奏能力的研究過程，本研究的 研究歷程包含下列工作，如圖3-1 研究流程圖：

一、發現問題

於教學實務中所發現之問題為起始點，並紀錄教學現場問題及觀察學生學 習狀況。研究者在教學當中發現爵士鼓個別課學生在演奏能力，包括：動作、

姿勢、準確度，有其問題之所在。

二、閱讀相關文獻

蒐集相關文獻中包含：呼吸放鬆覺察與身體使用覺察之相關理論。研究者 將蒐集了相關身心動作教育之文獻作為參考依據。

三、進行文獻討論

經由文獻探討，歸納整理實施本研究之理論依據與研擬研究之方向，研究 者從身心動作教育的相關文獻資料中進行探討。

四、研究計畫擬定

本階段重點為使本研究有效的進行，將以教學現場所紀錄之學生狀況，諮 詢指導教授，並以各相關文獻作為研究之參考，進而使本研究更兼具理論。研 究者擬定身心動作教育方案，將其實施於爵士鼓個別課學生，以提升其節奏之 能力。

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五、評估學生起點能力之節奏能力測驗

編寫節奏能力測驗題目，並對三位學生分別施予測驗，評估其現階段之起 點行為。

六、省思困難與教學內容

本階段主要之為了提升爵士鼓個別課學生的演奏能力，研究者在設計教學 方案前，針對身心對話-自然動作與身心遊戲（劉美珠）之內容，分析提取當中 呼吸放鬆、身體使用內容後，並分析授課內容予指導教授進行討論，以確認教 學內容之適當性。

七、設計教學方案

研究者依據《鼓惑人心》分析教學內容，藉此規劃爵士鼓教學課程，與研 擬適合在爵士鼓個別課教學之身心動作教育課程，於爵士鼓個別課學生演奏能 力的教學方案，並請專家與指導教授針對研究者之教學內容進行建議與修正。

八、進行實際教學

以行動研究之方式，本階段預計進行為期七週的教學課程，共計二十一堂 課，內容涵蓋研究者所設計之爵士鼓演奏與身心動作教學內容，並由研究者實 際教學，研究者將藉由與協同教學老師討論，反思以改進自己的教學模式，以 利成長及自我提升。

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九、評估教學成效

研究者在此階段，將第一循環為三週，分別實施於三位個別課學生，共九 節課為第一循環；第二循環為四週，分別實施於三位個別課學生，共十二節 課。教學過程中，彙整教學研究工具如：教師手札、協同教師之協同觀察紀錄 表，分別每個循環最後結束後施以測驗，並於第一循環請學生填寫學生學習狀 況訪談，及第二循環教學完成後實施學生學習自評量表，透過資料分析與指導 教授、協同教師之討論，評估研究者經由兩次循環教學後之成效，提出行動研 究結果。

圖 3-1 研究流程

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第三節 身心動作教育之實施計畫

研究者認為改善教師教學與學生學習的品質，係進行行動研究之主要動

機，以實際的教學為出發，藉由身心動作教學提升爵士鼓個別課學生節奏能

力。

本行動研究包含兩個循環的教學歷程、及教學省思與協同研究者之回饋，

以三位爵士鼓個別課教學節奏能力學生對「身心動作教育於爵士鼓學習」的學

習反應。研究循環歷程將依處理程序分成：

學生起點行為之節奏能力測驗、學生起點能力之評估、整理身心動作教育

課程大綱、撰寫第一循環教學之教學方案、第一循環教學實施、學生第一次節

奏能力測驗、第一循環教學回饋、第一循環教學省思與修正、撰寫第二循環教

學之教學方案、第二循環教學實施、學生第二次節奏能力測驗、第二循環教學

回饋、第二循環教學教學省思與教師成長，各個程序內容簡要整理如圖3-2，將

詳細內容分別說明於後：

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圖 3-2 研究流程圖

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第四節 研究場域與對象

一、研究場域

研究場地為研究者任職於臺東咚咚音樂教室（化名），該教室位於咚咚音 樂教室，爵士鼓個別課教學節奏能力教學場所，教學環境空間約十坪、瑜珈 墊、教學白板，如圖3-3 所示：

圖 3-3 教室平面圖

本研究由於使用身心動作教育及爵士鼓設備，而須足夠之教學空間，故此 次研究，將於此實施教學。教學器材部分：爵士鼓、瑜珈墊、教學用白板，如 圖3-4 所示：

圖 3-4 教室實景圖

瑜

珈 墊

瑜 珈

墊

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二、研究對象

本研究對象是研究者目前所任教之咚咚音樂教室（化名）爵士鼓個別課教 學節奏能力之三位學員，兩位為國小音樂班男童，一位大學音樂學系女學生，

三位學生主修樂器皆是鋼琴與小提琴，但都是從頭開始學習爵士鼓。以下為三 為研究對象之基本資料（如表3-1）所示：

表 3-1 研究對象基本資料調查

學生（匿名） 性別 年齡 說明

小威 男 9 國小音樂班四年級

小宇 男 8 國小音樂班三年級

小琳 女 21 大學音樂學系大三

資料來源：研究者自行繪製