第五章 研究結論與建議
第二節 研究建議
研究者依據研究結論，分別針對個案幼兒園、幼教機構及未來研究提出以下建議。
一、對個案幼兒園之建議
研究者針對個案幼兒園行政人員及教師在建置與推動教師專業成長輔導機制上，提 出建議如下。
(一)對行政人員之建議：
1.發展幼兒園學校本位特色，提升教學品質，並鼓勵教師多拓展教育視野，參與校 內外教學觀摩、研習課程與教學分享活動，增加各領域之專業知識，例如創意思考、幼 兒音樂、幼兒體適能、自然科學、繪本等。
2.園方應考慮在申請輔導之外，推動個案幼兒園教師自組讀書會(或學習社群)，定 期研讀資訊與分享心得，透過自發性的學習，才能真正提升自我專業成長。
3.園方應對於輔導機制實施後的成果進行檢核。
4.教師自編主題教學教材，工作量與壓力勢必沉重，園方應建立適當獎勵措施，
提供教師在轉型中的實質鼓勵，確保轉型目標的達成。
5.重視教師的困擾與壓力，提供教師紓解壓力的方法與活動。
(二)對教師之建議：
1.教師應落實主題教學紀錄，藉以協助自己從教學脈絡中，檢視自己的教學優勢與 劣勢，更有利於未來主題課程的發展。
2.教師應瞭解自己的優劣勢，積極透過各種學習管道尋求專業成長，以提升自我的 專業能力。
二、對幼教機構之建議
研究者對於幼教機構實施教師專業成長輔導機制，提出建議如下。
(一)建立教師專業成長輔導機制能提升幼兒園的競爭力
幼兒園面臨市場競爭激烈、少子化的衝擊、公私立幼兒園競爭和私立幼兒園缺乏 合適教師等問題，為提升幼兒園的競爭力和教師專業能力，來面對未來嚴竣的考驗，需 檢視幼兒園內部問題，如學校行政、教學、教師、幼兒和家長等困擾，建立有系統的輔 導機制，幫助教師專業成長和提升幼兒園教學品質。
(二)建置雲端知識庫，經驗分享回饋
幼兒園教師的經驗資源是相當寶貴的，可以請專業廠商來設置雲端知識庫，放置主 題計畫與歷程、教學資源、行政文書檔、教室環境佈置、角落照片檔案、活動等檔案，
除了建立一個無紙化及電腦作業系統化的工作環境，組織成員可以不斷的交流討論、經 驗分享回饋、彼此相互學習，促進專業對話模式的預期效果。
(三)申請或聘請教授到園輔導，培訓主題種子教師，提升教師專業成長
幼兒園可主動提出教授到園輔導的申請，輔導教授進入校園，先瞭解幼兒園的學習 環境、課程教學的問題，進行討論與輔導，提升幼兒園的教學環境、教師的教學技巧與 專業能力。另外，輔導教授藉由培訓主題種子教師，可以帶領及提升其他教師的專業成 長。
(四)鼓勵教師校內外觀摩研習及在職進修，以提升教師專業能力
幼兒園內每學期舉辦班級觀摩、內部研習工作坊、讀書會或觀摩其他學校，以增加 相互學習交流的機會，並鼓勵教師參加相關專業研習、研討會、學分班或學位證書等相 關課程，將所學的上傳雲端知識庫與同事彼此分享，共同探討新趨勢、增進新觀念、新 的教學技巧。
三、對未來研究之建議 (一)研究對象
本研究只針對一所私立幼兒園探討教師專業成長的困擾及因應策略及建構教師專
業成長輔導機制，建議在未來研究，可增加探討公立幼兒園，或是比較分析兩所私立幼 兒園不同階段教師專業成長的困擾及因應策略及輔導機制。
(二)研究主題
建議在未來研究可增加從不同觀點，探討幼兒園教師專業成長輔導機制之相關議 題，例如比較分析幼兒園家長、學者、教育行政人員等針對相關議題的觀點。
(三)研究範圍
本研究只針對臺中市某私立幼兒園探討教師專業成長的輔導機制，建議在未來研究 可將研究範圍增加至中部地區探討幼兒園教師專業成長輔導機制，可比較分析區域內幼 兒園學校教師專業成長輔導機制的差異。
(四)研究方法
本研究採用質性個案研究法，透過觀察、訪談及文件分析等蒐集資料，建議在未來 研究可採用問卷調查的量化研究，大範圍的瞭解不同區域幼兒園教師的專業成長輔導機 制。
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