研究建議

根據前述本研究之研究結論與限制，研究者綜合歸納，以此提出相關建議，

提供未來相關學術研究及有關機構單位參考。

一、對未來研究方向之建議

（一）增加研究對象與場域之範圍

本研究僅針對台北市及新北市之閱聽人來做為研究對象，然百萬小學 堂為全國性之電視節目，因此建議未來研究可以針對台北市及新北市以外 之收看該電視節目之不同特質閱聽人，進行學習風格及收視動機行為與滿 足感之的研究，以補充其他地域的學習風格及使用與滿足相關研究。

（二）增加質性研究方法

本研究主要以量化且採取自陳式的問卷來調查閱聽人的學習風格與 收視動機、行為及滿足感，因此僅能了解接受調查之閱聽人的一般傾向，

建議在未來進行相關研究時，可以考慮加上質性研究，例如訪談法、參與 觀察法，以獲得更深入的了解。此外，可以進行長期縱貫研究以了解閱聽 人的學習風格，是否會因為時間的變遷而有所改變。

（三）研究範疇的擴充

在閱聽人的學習風格測量上，除學者Dunn和Dunn的學習風格理論 外，另有許多不同學者所發展出來的學習風格理論，建議未來研究相關 議題者，可參考適合研究主題的其它學習風格理論來討論其與收視電視節 目動機、行為及滿足感之關係，也可選擇討論不同類型的電視節目其閱聽 人的學習風格與收視動機、行為及滿足感之間關係。另本研究主要針對收 看過該節目的國小孩童及成年人分別進行分析，建議後續研究亦可比較有 收視者與未收視者在學習風格表現上是否有所差異，或就國小兒童及成年 人在收視動機、行為及滿足感表現上是否有所不同進行探討。

二、對相關機關與節目單位之建議

（一）對於學校、企業公司方面之建議：

本研究針對國小兒童及成年人，分別探討其學習風格與收視動機行為 及滿足感的關係。針對國小學童的學習風格部分，建議學校或者是教師將 來可以藉由對學習風格的測量，除了能讓學生能了解自己的學習風格外，

亦可協助教師更了解國小學童的學習特性，使教師可針對國小學童個別學 習風格的差異，採用更多元且多樣的教學方法，以發揮良好之學習效果。

而本研究樣本中亦有針對成年人的學習風格做一探討，企業公司亦可 進行學習風格的測量，以進而了解員工之學習風格，將來可在員工的教育 訓練、培訓等活動上，針對員工的學習偏好，來設計相關之課程活動，以 發揮良好之成效。

（二）對於電視節目製作單位之建議：

本研究亦針對電視節目「百萬小學堂」的收視動機行為及滿足感做一 研究，除閱聽人的收視動機、行為及滿足感的分佈情形可供有關單位做為 節目內容設計參考外，亦建議製作單位將來在製播類似節目時，可先了解 閱聽人之人口特質以及互異的學習風格特性，進而在節目的出題內容上或 是節目的進行方式上，加入更多不同元素。

研究者在調查問卷中並另以複選題之方式詢問閱聽人未收看百萬小 學堂該節目之原因，調查結果之顯示，國小孩童未收看百萬小學堂節目 之主要原因為「對該節目不感興趣」；成年人未曾收看百萬小學堂節目之 主要原因則為「無法配合播出的時間收看」（統計資料詳見附錄二十）。

另外，研究者並以開放式問題詢問所有回卷者對該節目之建議與看 法，對此，研究者就分析之發現，主要歸納成下列幾點：

1、 關於節目內容：許多接受調查者表示，節目應可再多增加一些綜藝之元 素，認為可請一些有趣的來賓讓節目收視率更好，另外，除了請明星、

演員等，接受調查者亦建議可邀請各行各業之人士來參與節目，參加節 目可看性。

2、 關於題目內容：在國小兒童閱聽人的部份呈現較為兩極的情況，有的學 生認為題目過於困難，覺得其為國、高中之程度，但亦有學生覺得題目 簡單，可再將難度提高，如在題目的設計上以及答題方式的調整（增加 時間題等）；在成年人閱聽人部分，則發現成年人多覺得該節目題目程 度太難，似乎非為國小程度，甚至因為不會回答而感到挫折，並認為應 該將每一題目是出自於國小課本哪一版本、第幾課等資訊說明清楚。

3、 關於節目時間：許多未曾收看該節目之閱聽人表示未曾收看的原因是因 未撥出時間無法配合，國小孩童部份有時候是因為撥出時間需要補習，

成年人則是因為仍有工作，因此接受調查者建議該節目可在假日或是晚 上稍早一點的時段播出，或者增加重播的時段。

4、 關於節目流程：另外，在接受調查者中，部份閱聽人表示表示不清楚該 節目篩選陪考生之流程及方式，希望該節目能將此類資訊再多為的宣傳 與推廣，增加小朋友陪考生的名額，或者開放給民眾或是親子一起挑戰

根據上述研究之調查結果發現，以及接受調查之閱聽人對於該節目的 建議及看法，亦望能提供有關電視節目製作單位，做為將來在策劃與行銷 節目時參考建議。

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一、中文部分

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