研究建議

一. 對職前教師的建議

(一) 「意願」是改變教學信念的開始－職前教師應以積極、正面的態度去面對 教學信念的改變

我們瞭解教師信念與教師的教學行為和教學實踐密切相關，完善、建全的教 學信念有助於提升教學效能，而偏差的教學信念若不適時導正也有惡化的可能。

培訓課程對自我本身的教學信念所帶來的衝擊，無疑是對改變與導正信念很好的 機會。

在舞蹈教室，職前教師有著「準老師」的身份，既是培訓課程的學生，又是 即將進入教學系統的老師，在培訓過程中會不斷努力學習、自我摸索和定位，為 的就是希望未來能成為一位優秀的老師，在這培訓期間也會不斷遇到新舊信念之 間的矛盾與衝突，對於教學觀點的轉變，職前教師必須要有下定決心去挑戰過去 經驗的想法，試圖改變信念是必要的心態，而「意願」是改變教學信念的開始，

研究者衷心建議職前教師，試著抱持積極、正面的態度去面對教學信念的改變，

只要願意改變，教學專業能力的提升終將朝向好的方向前進。

(二) 重視兒童舞蹈教學的理論和實務應用

由於甄選進入舞蹈教室的老師大多來自各大學院舞蹈科系，在學校長時間的 磨練精進技能，術科之舞蹈實務基本上具備一定的能力，對於較為認知取向的學 科學習，包括肢體相關理論知識、舞蹈史、相關藝術領域理論及跨領域知識等，

也有相當的基礎。研究者透過本研究與多年的培訓觀察，認為職前教師對於各年 齡層的兒童舞蹈教學這塊領域，其專業能力、學養反而相對薄弱與不足，可能原 因在於學校並未重視與要求舞蹈科系學生修習相關課程，或學生覺得將來未必從 事兒童舞蹈教學所以忽視了這方面學科的學習。

研究者認為，在進入兒童舞蹈教學前，教師應該對兒童舞蹈教育有一定程度 的瞭解，研究者建議，有志從事兒童舞蹈教學的職前教師，能針對兒童舞蹈教育 方面的理論和實務應用，特別是兒童認知發展、兒童肢體動作發展、兒童觀察、

兒童舞蹈運用遊戲的理論與實務、兒童身心發展及兒童舞蹈與創造力之關聯等等 相關理論加強其專業知能，透過各理論的應用與結合，有助於提升兒童學習的興 趣，促進教師在兒童舞蹈教育領域的專業成長。

(三) 能定期檢視與反省自我的教學信念

舞蹈教學的職涯隨時充滿挑戰，一個成功的老師，必定是擁有正確且完善的 教學信念，研究者建議老師能定期檢視自我的信念，善用專業知能，多方請益資 深老師，並透過和自己、同儕和資深老師的對話交流與分享，透過進修、看課觀 摩等方式，進行自我信念的澄清與反省，隨時修正改進偏差的信念，唯有不斷的 自我省思與成長，建立完善的教學信念，相信這是成為一為優質老師所必備的條 件之一。

二. 對舞蹈教室師資培育單位的建議

(一) 應重視並檢視職前教師所持有的教學信念

教師的信念影響教師的思維、決定與教師最終的教學行為，以往舞蹈教室培

訓單位在甄選老師時通常會請老師試教，藉以觀察老師的舞蹈專業與教學能力，

再就老師的學經歷、人格特質、口語表達能力、創造力，人際互動等相關資料與 表現以作為甄試的標準。培訓單位這樣的甄選制度流程卻乎略了檢視老師的教學 信念，一廂情願認為透過培訓課程可以引導矯正老師不合宜的信念，殊不知老師 進入培訓課程前已持有早期信念，此信念影響老師對教學觀點與教學行為甚巨，

短期的培訓課程不一定能導正與修正老師的偏差的信念，這往往造成有些新老師 在職前培訓過程中因不適應教學內容或培訓的成效不彰，造成退訓或離職比例升

高。如果讓信念不夠穩定的老師進入舞蹈教室，之後則需要耗費更大的心力去督 導與改進老師偏差的教學信念。因此，瞭解職前教師所持有的教學信念至為重 要，研究者建議培訓單位應重視並檢視職前教師所持有的教學信念，能在甄選新 老師時，在新老師未進入培訓系統前就建立一套檢視職前教師教學信念的機制，

透過問卷、訪談等方式瞭解職前教師的教學信念，以作為甄選老師的必要條件，

一開始就選擇對的老師，相信可以提升培訓的成效，達到事半功倍的效果。

(二) 協助與引導職前教師透過學習、澄清與反省以建立正確且正向的教學信念 本研究發現職前教師對教學仍缺乏足夠的專業知識，尤其對於教學方法與教 學內容呈現出片段且零碎的教學認知與觀點，老師教授生活律動課程需要具備舞 蹈、音樂、戲劇、美術、文學、自然等多元跨領域的基本能力，這樣能力的建立 著實不易，職前教師的信念尚未形成一致且正確的教學觀點。

因此，師資培訓單位之教育工作者如果能把握職前培訓課程師資養成的黃金 階段，協助與引導職前教師運用培訓日誌、看課日誌、教學觀摩、同儕對話等方 式，透過課程學習進行澄清與反省職前教師自身的早期教學信念，再經由試教 的教學活動驗證教學信念的適當性，對於職前教師建立正確且正向的教學信念有 很大的幫助。

(三) 重新檢視職前培訓之相關課程規劃安排與內容是否適當

我們瞭解，舞蹈教室會有某種企圖與期望職前教師能藉由為期不算長的培訓 課程密集訓練，短時間有效提升教師授課能力、強化教學實務技巧，將培訓中學 到的新技能應用到自身的教學工作中，以培養出優質的教學老師。

但研究者在容容老師訪談中，容容老師曾反應在培訓課程中，身心長時間處 於緊張狀態，導致壓力過高緊繃不開心。研究者長期參與職前培訓課程的設計與

規劃，深知規劃人員期待在培訓課程能兼具深度與廣度，因此多安排各種領域的 專業課程，確也往往忽視了學員是否可以有效吸收?各培訓科目是否具備存在的 必要性?同時也必須考慮學員的身心狀況是否能承受如此高壓和緊湊的課程安排?

況且，公司的教育訓練資源是有限的，如何將資源有效運用也其必要，因此研究 者建議，師資培訓單位是培育良好教師的第一線機構，應該省思並重新檢視職前 培訓之相關課程規劃安排與內容是否適切，提升課程的實用性與成效。

(四) 建立培訓系統核心理念與明確教案目標

有明確教學目標才能知道老師需要具備怎樣的教學能力與人格特質，進而才 能依其需求設計相關的培訓課程。研究者認為舞蹈教室培訓單位應該要常常反問 自己:

我們的舞蹈課程想要將孩子帶到什麼方向?

我們的培訓系統核心理念是什麼?

我們要培訓出什麼樣子的老師?

我們的老師運用教學方法與策略技能，是為了達成如何的教案目標?

我們的老師要具備什麼特質與專業能力?

舞蹈教室應該要先釐清培訓系統核心理念、價值及共同願景，培訓課程設計 應在學理的基礎上就教學目標建構有系統的培訓架構，並且將培訓目的具體化、

指標化，以避免培訓目的失焦，成效與預期有所落差

(五) 建立定期追蹤與檢視教師教學信念的制度

根據前述章節的討論，我們瞭解教學信念對於一個教師教學行為而言是非常 重要的指標，教師的信念甚至影響教學品質與教學成效。舞蹈教室培訓單位以往 已不重視職前教師的教學信念，更遑論能瞭解線上教學老師目前持有的教學信念 內涵，研究者建議，應該建立檢視教師教學信念的制度，定期追蹤與深入瞭解老

師的教學信念，以作為教師輔導、對談溝通、評量及在職培訓課程規劃的參考。

(六) 建立師培老師人才資料庫與其選任、培訓、評量、考核的機制

師培老師除了要具備專業科目的本職學能外，應該比一般教師更需要精進地 不斷學習，且有更寬闊的視野與包容心，對於老師的課程教學行為、方法與課室 經營管理能具有同理心，進而有能力與教學老師進行溝通、輔導與對話。師培老 師的選任對於職培架構佔有重要角色，因此，研究者建議培訓單位應該建立師培 老師的人才資料庫，就適當人選進行長期培訓計劃，另外就現有的師培老師，能 建立評量、考核的機制。

(七) 提升師資培育單位行政人員的素質與本職學能

一個優秀的教學團隊除了教學老師本身外，還需要其他單位工作人員的配 合，同理，師資培育工作者對於培訓計劃扮演重要角色，職前教師初入公司系統，

不熟悉教學系統的方向，心情難免忐忑，行政人員可以從旁協助以減輕職前教師 的緊張與壓力，因此培育單位行政人員應該要有能力就舞蹈教室的核心理念對職 前教師宣導與溝通，且需具備對老師提供好的服務品質，設身處地為公司與教師 著想。更重要的是有專業能力完成培訓課程的規劃、設計、管理。因此提升師資 培育單位行政人員的素質與本職學能至為重要。

三. 對未來的研究提出之建議

由於本研究僅針對個案職前教師進行質性研究，因此無法概括瞭解其他職前

由於本研究僅針對個案職前教師進行質性研究，因此無法概括瞭解其他職前