職前教師之早期教學信念

研究者近年來從事舞蹈教室師資培訓的工作，參與師資培訓課程設計及擔任

部份課程的培訓老師，多年來接觸許多職前與教學老師，感受到職前教師在某些 教學信念與教學行為上有著特定的自我根深蒂固的想法。

依稀記得在某一個風和日麗的早上走入教室，職前教師們已經著裝且精神飽 滿地準備一天的課程，這堂課我要教授的是培訓養分課程重點結合教學技巧實際 演練試教，透過風、水與報紙等三主題結合肢體目標，聯結與延伸可能的元素並 進一步發想教案與試教，A 老師的主題是"水"，老師先引導大家聯想跟水有關的 事物，接著問大家:「你們可以模仿在水裡游泳的樣子嗎?」，於是全體老師就開 始模仿在水中游泳的各種樣態，忽然聽到 A 老師說:「同學，你游的樣子不是我 說的！」；「同學，你游的太慢了！」；「這位同學，你這樣是在游泳嗎?」，

此時我深皺眉頭，這位老師的口語互動太過負面與批判讓現場學生頓時失去學習 動機與原本學生興致勃勃的教學氣氛，最後導致教學以混亂收場。透過這樣的培 訓過程觀察老師的教學信念與教學行為，屢屢發覺大部分的老師仍固守自己原來 的觀點與教學方式，職前教師這種對教學存在某種特定的想法，事實上正反應出 他們的教學觀點與信念。

教學信念就是教師所持有關教師本身、學生、教學互動及教材之信以為真的 心理傾向(黃儒傑，2002)。教學信念早在學生受教階段就已經形成，並且受個人

人格特質、家庭教育、生活經驗、文化環境等影響。

對於職前教師之早期教學信念進行探究，因舞蹈教室的老師除了舞蹈專業能 力外，對於課堂中要使用什麼教學方法與教學策略的運用，及面對資質能力不同 孩子要能發展出適合的上課氛圍，而且通常幼兒與兒童的課程常會遇到意想不到 的突發狀況，舞蹈老師要能瞭解並掌握教學現場狀況並適時提供適當的教學活 動，另外對於教師角色定位與理念、教師與學生互動關係的認知，也會影響教學 品質與教學的成效。因此，本節將針對「教學目標」、「教學方法」、「教學內 容」、「教師角色」、「師生關係」與「學生差異與學習」等方面進行探討。

一. 教學目標

教學目標是指教師在教學中所預期要達成的目標或學習成效；目標的確定和

敘寫都是課程發展和教學設計過程中極為首要的步驟 (林寶山，1989)。教學目標 是教學計畫的前導指引方針，使教學者對教學內容的重點和程序設計有更清楚的 認知；教學目標是教師在設計教學活動的重要依據，它可以引導教師與學生的教 學，並且可在教學後評估教學成效 (李咏吟、單文經 ，1997；黃綉萍，2015) 。 因此，「教學目標」是教師預期學生經由參與教學活動後所能達到的學習成效，

這樣的目標是引領教師教學的方向也是衡量學生學習的依據。

舞蹈教室職前教師「教學目標」的信念包含教師對於舞蹈教育目的、舞蹈教 學課程的目標、舞蹈教學理念及對於學習與教學任務的觀點。教師所持有「教學 目標」信念的不同，課堂上所呈現出來的教學內容也會有所差異，而教師亦會依 據其信念配合自己認為適合的教學方法與教學內容，進而發展出自己的教學行 為。

研究對象(容容老師)在未參與培訓課程前對於教學目標的觀點可以歸納成以下

幾點看法:

(一) 抓住大方向目標，

容容老師在未進入舞蹈教室培訓課程前已經有在大學社團、國中、高中教授

表演藝術、戲劇的肢體開發、舞蹈即興與現代舞的教學經驗，表演藝術課程是融 合視覺、戲劇、舞蹈等表演藝術並運用創造性的遊戲或活動，使學生具有察覺或 感知的能力，進而提升人文涵養與對美的愛好與鑑賞能力。對於表演藝術課程課 綱與教學目標的體認，容容老師因為學校給予老師較大的空間與自主性，因此她 在教學上僅會抓住整學期目標的大方向，課綱與教學目標僅為參考，而不會完全 照著課綱的單元走:

……大方向還是牽著走。可是內容就不會像給的教案，教科書上面的順序教。容 0523E(06)004

因為我那時候帶的學校，他們表演藝術算是完全很自主交給表演老師，也很 少被借課走或者是按照表藝的課綱的單元走。容 0523E(06)003

主要原因是容容老師認為不想安穩照著單元課綱與目標教學，教學應該要有 變化。

可是我覺得這樣子，其實我教整學期覺得很累，因為別人的老師都是那種，

就是同一個課，就是可以同一個課綱，走那個教材的。我又不能讓自己好好安穩 的。然後要變……。容 0523E(06)002

通常很有想法及願意大膽嘗試新事物的老師，總是會在自己的教學中帶領學 生發展各種可能，所以在課前的準備中就需要花比別人更多時間備課。

(二) 依其設定的目標再做延伸教學

容容老師會依照課程設定的目標，設計不同的教案內容，她不會以單線方式 進行，而是以目標為基礎延伸教學。另外會觀察整體班級學生狀況，依其狀況彈 性調整教學內容。

有時候如果那兩三堂課，或者連兩堂課的目標就是學會一組動作，並且他可 以重複練習。或者是學會雙人的一組動作，然後他還可以在自己前後加的兩個八

拍，就是延伸。容 0523E(06)005

前面都是比較概括，可能是班上必須要有的嘗試或者是身體能力。然後後來 其實會大概三、四堂摸索出這一班對哪一個活動比較有興趣，或者是比較有意願 練習，或者是比較七嘴八舌，然後後來幾堂，可能有些班比較愛動腦的，我就反 而會也給他們比較先從動腦，或者是視覺，或者是想東西，從教室裡面開始帶出 去做活動。然後如果有一班，男生動的很得大時候，我就會給他們設計戶外的活 動。容 0523E(06)001

二. 教學方法

「教學方法」的教學信念指教師透過什麼教學方法的信念來達到教學的任務 與目標。教學方法會影響教學的品質也會影響教學的成效，依照不同的科目、教 案、教材，教師會決定採取何種方法來指導學生學習，透過理想的教學途徑有助 於學生提高學習的動機與熱忱。目前大多數的教學仍以演講式、講述法、發問教 學法、小組討論等傳統教學方式為主，有些老師也會運用角色扮演等方法來提升 學生的學習興趣。

舞蹈教學是知識理論與肢體實踐緊密結合的教學，面對幼兒、兒童、青年與 成年人授課所要掌握技巧和方法也不盡相同，傳統舞蹈教學現場基本上仍以「口 傳身授法」的方式透過講述、示範舞蹈動作來傳遞舞蹈知識與內涵。近年來因創 造性舞蹈與美感教育的推動，為了讓學生具備肢體開發、思考能力、創造性、溝 通表達能力、藝術欣賞能力，舞蹈教學方法也與時俱進地運用引導語、同儕指導 教學策略、啟發式教學、創造思考教學、角色扮演、繪本教學等方式來幫助學生 達到上述的學習目標，「教學方法」的信念顯示教師所持有對於運用何種教學方 法來達到教學目標的想法和理念。

容容老師在未參與培訓課程前對於教學方法的看法如下：

(一) 運用多元的教學法

容容老師除了傳統講述與示範教學外，對於教學方法會運用多元的教學法配

合教具教材設計及教學內容創意設計，其中教具應用、欣賞與視聽影音教學法是 她在教學上廣泛使用的方法，透過欣賞的圖案、影片、藝術作品的內容、特色、

與技巧來教導學員對於自然、生活、藝術等各方面認知；進而發揮想像力或激發 其深摯的感情。

容容老師認為運用投影設備與網路影音資訊進行教學，來引導動機與增加學

生表達能力，並使課程較有趣：

因為現在教室都有那種很好的投影機設備，有趣的影片，然後漫畫或者是圖 案，因為學生他對視覺都那個比較。較有趣……。容 1116F(01)008

教材準備我覺得學校投影設備都蠻好的，所以我那時候花很多時間在 youtube 上面找，國內或國外就是適合的影片。然後再引導他們動機部分，甚至 是影片可以加入他們文字語言表達的能力。容 0523F(01)014

因為可能教材就是有的是從很有趣的舞蹈影片，有的是從漫畫或者是，阿我 要講的是 PPAP，那時候 PPAP 不是很流行嘛，然後我為了讓學生明白跳舞就是線 條跟臉連線的組成，我就把 PPAP 跟那個德國的編舞家威廉佛賽，舞團的那個編 舞家，或者是跟威廉佛賽他是編舞方式做兩相對照，結合比較流行的那個古典。

容 1116F(01)007

(二) 運用適當的引導語或音樂輔助教學

另外，舞蹈是舞者透過優雅的肢體語言，在音樂、佈景等配合下將想法、情

緒、情感和理念傳遞出去，舞蹈教學現場重視講述與引導，容容老師亦會透過課 堂觀察，運用認為適當的指令、引導語或音樂來引導其未進入狀況或排斥上課的 學生。

會更在意的是，更會去觀察是，當什麼樣的指令跟引導語或者是音樂下或者 是哪一些活動的時候他又會自動回來的時機，所以就會知道那個小孩他哪時候會 願意走進教室裡中間的地帶，然後在那個時候容易隱形到旁邊去休息。容 1109F(01)001

(三) 運用學習回饋單輔助教學

容容老師在國中、高中的課程教學也會利用學習回饋單來刺激學生學習上的 思考與討論，並且透過學習回饋單觀察與瞭解學生學習狀況、能力與學習成效，

容容老師在國中、高中的課程教學也會利用學習回饋單來刺激學生學習上的 思考與討論，並且透過學習回饋單觀察與瞭解學生學習狀況、能力與學習成效，