研究建議

一、桌遊於環境教育課程的應用

將桌遊使用於環境教育課程相當具有價值與意義，但只有環境教育的專業 知識在這樣創意教學法中是不足的。通過與五位研究對象的訪談，發現到現在 雖然桌遊逐漸被應用於環境教育課程，但教師並不一定熟悉桌遊，使得課程仍 是強調知識傳遞，學習者也無法得到更佳的學習體驗。教學者應該增加桌遊經 驗，熟悉帶領桌遊的手法和分析桌遊如何運用於教學上，並理解遊戲式教學的 特性和操作，方能有效地達成目的。在環境教育課程中情境的營造對於學習者 學習興趣的生成和在課堂中的學習與討論具有相當大的影響。為了營造更好的 教學情境，筆者認為環境教育教師可以與桌遊講師進行協同教學，桌遊講師具 備桌遊專業，能夠清楚講解遊戲規則和順暢帶領遊戲的能力(給予學習者良好的 遊戲體驗，凸顯遊戲於教學中的優勢)，讓環境教育教師可以有更多的精力觀察 學習者遊戲過程中的行為以及做後續的課程教學與討論(提升教學品質，且更能 注意學習者在過程中的細節)。使環境教育桌遊課在遊玩品質和課程內容上都有

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良好的發揮。

二、教學者能力的增進

桌遊在教學上的功效讓許多教學者們躍躍欲試。在教學者使用桌遊進行環 境教育的能力提升上，筆者認為教學工作坊的舉辦對有意使用桌遊教學的教學 者相當重要。工作坊可以邀請資深的環境桌遊教育者進行授課，內容包含環境 教育知識傳遞以及議題帶領的教學方法、桌遊在課堂上的執行與常見問題以及 桌遊教學的基本能力(如對桌遊的正確認知、帶領方式、怎麼流暢且清楚地講解 規則、讓學習者更容易融入情境的方法等)。教學工作坊也提供了桌遊教學、教 育以及環境議題交互討論的平台，教學者可以在此平台上學習以及進行教學經 驗的交流，且能夠吸引更多有志一同的教學者參與，有助於桌遊於環境教育課 程應用的推廣。

三、未來研究建議

若未來有其他研究者願意繼續探討桌上遊戲與環境教育的結合，可以繼續 找這些擁有經驗的環境教育桌遊課教師進行深入的訪談，從文獻回顧可以發現 現在環境教育與桌遊的研究仍多是以量化學習者的學習成效作為研究主題，鮮 少對教學者進行深入的探討。筆者認為環境教育桌遊課需要具備一定的專業和 清晰的思路，加上實際操作的經驗才不會讓課程淪為只有教師所認為的「創意 教學」，因此繼續的使用質性研究發覺有經驗的教師，筆者認為是相當重要的。

甚至是以單獨一位教學者作為研究對象，仔細分析其使用方式以及背後連結的 遊戲式教學與環境教育的課程內涵。

在研究對象的選擇上，筆者建議可以多將學校教師作為研究對象。環境教 育以及海洋教育已是十二年國教課綱中的重要議題，越來越多學校教師開始在 課堂上進行環境教育與海洋教育的課程，筆者認為若能以學校教師作為研究對

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象，探討資深教師在課堂中以桌遊進行環境教育的手法與模式，無論是對已經 有經驗的資深教師進行訪談，還是分析教師使用桌遊在學校課堂中操作的優勢 與劣勢並給予建議，筆者認為都能助於未來對此教學方式有興趣的教師借鏡效 仿。促進教師執行桌遊進行課程的能力發展以及校園內以遊戲式教學進行環境 教育的推動。

另外可以配合從旁觀察教學者實際執行課程，紀錄學習者的學習狀況與課 堂反應，補充本研究所缺乏的學習者資訊部分，本研究探討的問題為教學者使 用桌遊促進學習興趣以及議題學習，然而在訪談中筆者只能從受訪者身上獲得 學習者的學習狀況，對於整體課程的解析並不全面。若能配合量化或是觀察等 方式記錄學習者在接受環境教育桌遊課的心流狀態、討論情形以及課後的學習 成效等，將教學歷程的面向變得更全面，幫助聚焦進行後續討論。

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