第五章 研究結論與建議
第三節 研究建議
根據本研究所得的結論提出下述建議：
壹、 對共讀者之建議
根據本研究結果，顯示在進行親子共讀的行為中，以開始親子共讀的年 齡顯然影響幼兒在語言表達的表現，又以在1 歲時開始親子共讀的幼兒比 3 歲才開始共讀的幼兒在語言表達上有較佳的表現，故由上述結果指出，建議 從事親子共讀的年齡以1 歲左右開始，對於幼兒之後在語言表達上的表現有 較顯著的成效。
在與幼兒共讀時，除了對文本的敘述及教導文字之外，共讀者不需要特 別強調及介紹書本中的注音符號給孩子認識，應該提供孩子較多表達對故事 的想法之機會，或是說說看故事的發展，而在共讀的過程中，共讀者可以給 予孩子適當的回應，使用這種開放式的互動方式，除了能增進孩子學習字彙 的能力，也能讓孩子透過「說」的機會，建構意義和邏輯性，培養高層次的 認知思考，增進在語言表達及理解方面的能力。
貳、 對園所之建議
依據本研究結果發現，目前多數家長都已有與其孩子共讀之經驗，但在 共讀時較偏重於閱讀技能的取向－識字、教導注音符號等，因此建議園所可 以舉辦相關活動或提供相關資訊給家長，使家長對於從事閱讀活動之認知觸 角更廣，同時若能在推行閱讀相關活動時，針對不同社經背景之家長給予不 同之支持及協助，以提升家長的行為能力。
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參、 對未來研究之建議
一、研究對象
由於本研究抽樣區域僅針對大台北地區(台北縣、市)的家長及幼兒，未 來可以針對其他縣市進行類似研究，抽取不同的地區及加大取樣樣本數量。
二、研究方法
（一）本研究經量化方法，採封閉式問卷及標準化測驗，獲得家長與幼兒親 子共讀的行為資料及幼兒的語言能力(字彙、語言理解、語言表達)表 現，可能未能全面且深入瞭解家庭進行親子共讀行為及互動類型和幼 兒語言能力，建議未來研究可以訪談法或觀察法進行以期更確實瞭解 到家庭親子共讀的行為、互動類型及語言能力，與本研究互為補充。
（二）至於愈早開始進行共讀對其語言能力的影響，建議未來能持續長時間 地觀察從事親子共讀之幼兒日後在語言能力上的表現成效。
（三）最後在語言能力方面，建議在親子共讀前進行前測，介入親子共讀後 再進行後測，以能更進一步了解親子共讀對於語言能力上的影響。
三、研究變項
（一）本研究結果得知主要共讀者使用「給予注音符號教導」進行親子共讀 互動會是會影響幼兒的語言能力。由於本研究在幼兒的背景變項上，
屬探索性研究，僅呈現描述性結果，因此有關幼兒在「注音符號的認 識」對親子共讀之影響，則有待未來研究探討之。
（二）在其他背景變項上，本研究只探討主要共讀者之社經地位，未來研究 可針對家庭社經地位、家長之教育程度、家庭閱讀環境等進行考驗看 看是否有差異。
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