第五章 結論與建議
第二節 研究建議
一 、對教育行政主管機關的建議
(一)師資部分
依據 2013 年 2 月修正公布的《原住民族教育法》第 25 條，在 5 年內，也就是 2018 年，原住民重點學校所聘任具原住民族身分的專任教師比率，不得低於教師員額三分之一 或不得低於學校原住民學生數之比率，這可形成 107 學年度實施十二年國教課程民族教育 的骨幹師資。即使如此，非原住民族籍教師仍是多數，推動民族教育課程依舊會遇到師資 短缺的問題。所以在此提供幾點建議僅供參考：
1.提高原住民學校原住民師資比例，聘用社區耆老或具專長人士及退休的原住民教師、
各大學原住民專班學生擔任民族教育教學工作。
2.以獎勵方式鼓勵現職教師參與，法制化規定公費生從事民族教育教學，或締結區域 學校夥伴關係，穩定民族教育師資。
3.有計畫性的培訓部落部落人，讓部落有志人士能透過有系統的管道強化教材編寫能 力，以有效融入及結合部落人力投入民族教育的工作行列。
4.提供原住民教師回鄉服務的管道
(二)課程部分
1.全面推動民族教育的政策，以期學校有較充裕時間準備。
2.推動民族教育特色課程銜接問題，應該有連貫性，不應採段落式，導致見樹不見林，
小學-國中-高中-大學應該能加以串聯並永續發展。
3.設立民族教育推動專責單位或人力，專責研發課程設計，提供學校端課程設計參考依據。
二、對原住民地區學校的建議
(一)將民族教育課程與學校本位課程相結合
以部落情感的方式出發，從課程發展小組的籌組人員，課程發展會議的召開，擬定本校 課程內容與架構、能力指標與學習進程。會議雖是由教導處主導各課程方案，但也必須聆聽
並尊重老師們、部落文化教師的意見，在編寫課程和活動時，能完全用溝通和協調的方式進 行；讓校本課程的運作雖是在「由上而下」的機制下，也能讓老師有「由下而上」的認同，
激起自發的學習與投入。
(二)明訂學校民族教育發展的長期目標
學校發展民族教育之動機與目的，應以傳承民族文化為主，並考量社區、家長及學生的 需求，來發展民族教育活動的模式。
(三)提昇教師多元文化教育素養
學校普遍缺乏原住民藉教師，而原住民籍教師也不一定在所屬的族群學校服務，非本族 教師因缺乏民族文化認知，而難以規劃課程及實施教學。為提昇學校教師民族教育教學能力 與多元文化教育之素養，認為可透過學校的週三進修活動、或校際間的教師研習、會議、講 座等方式，積極提昇現職教師民族教育教學動機與教學能力，並建立學校民族教育的知識管 理平台，以促進校內教師民族教育教學的知能。
(四)設立學校民族教育的知識分享平台
為達到學校民族教育教材與經驗的、流通性與方便性，學校應建立民族教育活動的知識 管理平台。
(五)持續爭取民族教育發展經費
原住民學校所處地域之經濟條件與能力，多為比較潰乏，無法給予充份之支援，而經費 資源是學校推動民族教育最重要支持因素之一。
(六)與社區共建「夥伴」關係
凝聚社區民族文化傳承的共識，積極營造「學校社區生命共同體」關係，以落實民族教 育推動。民族教育課程的實施如果能跟社區老人關懷協會合作，應該是最符合學校推動民族 教育課程的需求，社區老人關懷協會是我們的非常好的師資、教材的來源，一則可以解決師 資問題，又可以解決具爭議性教材的內容，可以一舉數得。
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