第五章 結論與建議
第一節 結論
以下根據研究結果與討論，將本研究之結論，茲分別說明如下：
一、琉璃國小民族特色學校校本課程的內容與實施
(一)琉璃國小原住民族特色學校本位課程實施背景為行政主導模式
從研究結果與發現得知，校長的教育理念與方針，是影響學校民族教育活動課程發展的 主要因素之一，不同領導者的教育理念，影響學校重要決策與課程實施方向，也會引導學校 作不同的課程設計思維。民族教育專案經費缺乏穩定性，民族教育課程計畫為逐年申請的競 爭型計畫，經費的存廢跟許多因素有關，上級教育政策的改變及校長的教育理念，都是影響 民族教育課程推動與否的重要關鍵。
(二)發展民族教育的理念
學校為培育「健康體位、勤奮學習、多元尊重、傳承創新」的優質兒童，本校透過有計 畫、有步驟、有效率的推動校務，激勵教師專業成長，整合社區家長資源，共同參與校務發 展，著重人文與藝術的提升，強化資訊應用教育，深耕以部落文化為主體的校本課程，開展 多元的國際視野，營造一個與部落結盟的學習型學校。
(三)教學方面採文化回應觀點，依學生的文化背景採用適性教學法。
在教學方法及課程選擇與教材編製上，是依據學生學習的需求與部落歷史、語言、藝術、
社會制度及價值體系等文化的特色，來進行教材選擇和編撰。民族教育的課程融入於學校相 關領域中實施教學，使學校的小朋友能對部落文史有學習和認識的機會。
78
二、琉璃國小民族特色學校校本課程的目的
(一)回應部落期待與傳承部落文化，延續排灣傳統民族文化
學校規劃有系統的民族教育課程，蒐集並建立部落文化資料，結合社區資源，發展以部落 文化為主的學校本位課程，透過學校多元的教學活動教學把傳統文化傳承下去。
民族教育課程的設計是以多元教學的方式呈現課程內容，用最直接的方式教受民族教育課 程內容，講師們帶著學生實地進入部落、田地，實地去感受、去操作、去觀察，所以課程不 再那麼單調乏味，反而更引起學生學習動機，有了強烈的學習動機，自然就能夠引起學生的 興趣，進而提升學生學習成效。
傳承祖先的智慧，以部落文化及歷史為主軸，發展學校特色本位的課程，學校及社區、
部落是傳承部落文化很重要的地方，希望能藉由營造這樣的一個學習環境，也創造這樣的學 習機會，來傳承部落傳統文化及傳統技藝，讓小朋友都能夠了解自己的傳統文化，進而讓部 落的排灣族文化能夠傳承下去。教育的主要功能在於文化的傳遞與繁衍，是促進兒童社會化 的過程（譚光鼎 1998）。學校是學生受教育的場所，特別是原住民地區學校，更應要體認身 為原住民地區教師，肩負部落學生民族文化內涵與精神傳承的工作。
(二)發展民族特色學校校本課程
琉璃國小以課程工作坊方式發展、設計學校本位課程，並編寫適用於各年級之教材，建 立具系統化、連續性、螺旋式之民族教育課程。課程發展歷程本來就是有順序性、且可不斷 修正的循環過程。本校民族教育課程設計即是採用滾動式設計、邊實施邊討論編修正。將民 族教育課程延續生活經驗出發，學習新的知識概念及技能。
完成了學校本位總體課程架構、各年級課程架構，制定教學目標。也完成編寫.102 學年 上下學期每年級各一套課程及 1-6 年級教師手冊，共 12 套。
(三)學生學習部分
透過『民族教育』校本課程的實施，提升本校學生對文化的認同與自信，強化對於族群
文化傳承發展的使命感，並能了解、尊重多元文化社會。民族教育課程的設計是以多元教學 的方式呈現課程內容，用最直接的方式教受民族教育課程內容，講師們帶著學生實地進入部 落、田地，實地去感受、去操作、去觀察，所以課程不再那麼單調乏味，反而更引起學生學 習動機，有了強烈的學習動機，自然就能夠引起學生的興趣，進而提升學生學習成效。三、琉璃國小民族特色校本課程的困境
(一)師資部分
1.部落師資文化內涵豐富，但教學技巧待加強 2.師資取得不易，穩定維持教師授課時間更難。
(二) 學校協同教師
1. 漢族教師及年輕原住民族籍教師文化知能不足 2. 教學日誌的紀錄，有時會成為負擔
(三) 課程發展部分
1. 文化涵蓋甚廣，難以界定於幾項領域，要常做課程的討論，並有長時間的課程發展。
2. 課程內容的充實，需要長時間的彙整與建置。
(四) 教學部分
1. 部落師資文化內涵豐富，但教學技巧待加強
2. 部落教師如果能主動田調、蒐集資料，並將資料提供給學校，將更能充實課程的參 考依據。
(五) 部落認同
1. 家長反對的聲浪，影響民族教育課程實施的成效。
(六) 經費與資源問題
民族教育專案經費缺乏穩定性，民族教育課程計畫為逐年申請的競爭型計畫，經費 的存廢跟許多因素有關，上級教育政策的改變及校長的教育理念，都是影響民族教育 課程推動與否的重要關鍵。
(七) 主管推動民族教育機關權責尚未整合
政策的執行與推動，除了由上對下縱向的說明，也希望能橫向的各部會溝通討論，讓 政策能的推動一致化，讓學校端在推動或執行上能有所參考的方向與依據。因此，建議由 中央到地方設置專責國中小民族教育事務之機關，負責整合統一運作，才能解決民族教育 政策的根本問題。
80