• 沒有找到結果。

第五章 結論與建議

第二節 研究建議

本研究建議區分為兩個部分,第一部分是針對後續地震災害現址發展環境解 說之建議,第二部分則為本研究之後續研究建議。

一、 對於後續地震災害現址環境解說之建議

針對本研究的結論,提出對於後續地震災害現址環境解說的內涵之建議。分 述如下〆

(一) 加強地震災害經驗傳遞與自然觀察相關解說主題發展

尌本研究結論而言,經驗傳遞及自然觀察的解說主題是現今地震災害現址環 境解說發展中較為薄弱的兩個面向,因此可持續且有系統的加強這兩個面向為主 題的環境解說,促進民眾對地震災害現址的了解,並且珍視進而採取環境行動。

另一方面,由日本的案例中,可以發現日本因為著重在這兩方面的解說活動,所 以使民眾與解說員可以拉近距離,並且相互對談交流,是解說活動中重要的部 分。

(二)可運用經驗分享的解說方式,提供各種地震災害發生時的活動及體驗

地震災害環境解說是透過一種利用人的角色扮演加上解說和活動等整體的 配合,以達到地震災害情境的建構和再創之目的。參閱日本地震災害現址解說案 例發現,地震災害經驗分享的解說方式逐漸被許多災害現址博物館重視。另外,

由研究結論得知,未來地震災害現址環境解說方式主要發展需求也包含運用口述 歷史的方式,進行經驗傳承的解說活動。因此,可以嘗詴透過重現地震災害發生 當時的形態、解說員運用情境解說及提供各種地震災害活動及體驗的經驗傳承解 說方式,讓民眾產生對地震災害的想像,提供一種彷徂置身於地震災害之中的體

127

驗。

(三)未來可將解說動線拉至博物館以外的區域,呈現不同地震災害現址的風貌

目前地震災害現址環境解說範圍多集中於博物館之中。然而若為了增加民眾 學習的興趣,且多認識體驗地震災害現址在其他區域不同的風貌,可以嘗詴將解 說活動拉至博物館以外的地區。例如石岡水壩、軍功地震公園、名間地震公園、

武昌宮等具有不同地震災害現址據點,不僅讓民眾了解不同地區的地震災害,更 能透過野外實地觀察,提供不一樣的學習體驗。

二、 對於後續研究之建議

對於後續研究,可針對兩方面提出。一方面針對本研究因人力物力及時間的 因素而有其不足之處,提出後續研究建議。另一方面,藉由本研究得到的初步結 論,亦可作為後續研究的基礎。因此,針對地震災害現址環境解說未來可發展的 研究方向提出建議如下〆

(一) 可針對民眾進行地震災害現址環境解說的現況及未來發展需求探討

解說服務的面向包含了場所、管理機關及民眾等多元的面向,但搜尋文獻的 過程中,現行解說與設館時的目標與願景是否由符合,可由未來的研究中進行瞭 解,並從中檢視現行解說活動是否有符合設館最初的目標與願景。

然而解說主要的意義及功能尌是要幫助民眾了解場所,並與之產生情感連結 的地方感。因此透過探討遊客對於地震災害現址解說現況的看法和其未來需求,

並與本研究針對解說工作者及在有實際體驗過地震災害的民眾,相互比較或經過 分析呈現出的共同需求及差異。藉由了解其共同需求和差異,地震災害現址可優 先發展共同的解說需求,並於徃此差異中尋求解決的方式,避免遊客與解說之間

128

無法連結,達成地震災害現址環境解說之間的需求帄衡。

(二)可針對台灣不同型態的自然災害進行研究,如颱風、土石流、坡地災害、

地層下陷、龍捲風等

本研究主題選擇地震災害現址,貣因由於地震與研究者的關係連結較為密切,

但現今的台灣仍有許多不同的天然災害,自然災害之間的知識傳遞與預防,在現 今為達到永續的社會中不可或缺的一環,所以身為環境解說工作者應可從台灣不 同的自然災害面向,探討災害解說的未來發展需求。

(三)以民眾對於災害環境的態度面向作為地震災害現址未來發展的主要方式 之可行性評估研究

由本研究結論得知,在地震災害現址環境解說的內涵,呈現出重視「重視保 護環境的意識」、「喚貣對於土地的認同與關懷」、「啟發民眾瞭解地震災害知識」

以及「習得防災技能」的面向發展,但不論解說內涵是如何,民眾來到這樣一個 環境,心態上產生什麼樣的改變々因此,從民眾的角度出發,研究民眾的環境識 覺、環境態度、與環境心理等面向,均可在未來的研究中進行討論與研究。協助 作為未來災害現址發展或是災害環境心理學發展的參考依據。

(四)以跨國研究的方式,研究日本與台灣的民眾以及政府,對於災害後的態度、

識覺與處理方式研究其差異性。

近年來台灣的災害頻傳,相同的災害不斷造成許多人員以及財產的損失,而 台灣的民眾卻仍然沒有記取教訓,一而再再而三的犯下相同的錯誤,使得大自然 用反撲回敬台灣的民眾。在本研究的過程中,發現日本民眾面對災害、自然所抱 持的心態,是積極的、是責任的、以及教育下一代的,不願天不尤人的積極正面 的面對自然災害々另一方面,政府也有一套完整且具執行力的防災措施々不同於

129

台灣民眾,災難發生後的激情與感動,會隨著時間的流逝與空間的改變,而漸漸 沖淡那份災害的記憶與那份善後的積極々而政府在面對每一次災害總是措手不及。

因此,希望藉由未來的研究,瞭解日本民眾與台灣民眾在面對災害後的心態、識 覺以及政府執行力方面有何差異,為何日本民眾可以延續災後的復健,並以正面 的態度面對災害,而台灣的民眾的感動與意識的提升,僅在災後重建的幾年間。

將來希望藉由這樣的研究發現,在將來防災體系、防災教育與環境教育中的延伸 發展有所參考依據。

130

參考文獻

中文部分

大衛〃索羅斯比(David Throsby)著(2003)。文化經濟學(Economics and Culture)。 張維倫等譯。臺北〆典藏藝術家庭股份有限公司。(原著出版年〆2001)

王鑫 (1992) 。戶外環境教育參考手冊。教育部環保小組、中華民國國家公園學 會。

王鑫 (2000) 。九二一大地震國家紀念地選址。環境教育季刊,3,25-26。

王鑫 (1986)。解說計畫規劃參考資料彙編。台灣大學地理學系。

王文科 (2006)。教育研究法。台北〆五南圖書出版股份有限公司。

余玉眉(1991)。資料分析的方法。臺北市〆巨流圖書公司。

米高〃奎因〃巴頓(Michael Q.P.)著(1995)。質的評鑑與研究(Qualitative Evaluation and Research Methods)。吳芝儀、李奉儒譯。台北〆桂冠圖書公司。(原著出 版年〆1990)

貝 爾 等(Bell, P. A., Greene, T. C., Fisher, J. D., & Baum, A .)著(2003)。環境心 理學(Environmental psychology)聶筱秓、胡中凡譯。台北縣〆桂冠圖書股 份有限公司。(原著出版年〆2000)

呂理政(1993)。卑南遺址公園基本構想芻議。國立台灣史前文化博物館籌備處 通訊第二期。

呂理政(1999)。博物館展示的傳統與展望。臺北〆南天書局。

杒 威(John Dewey)著(2001)。經驗與教育(Experience and Education)。姜 文閔譯。台北市〆五南出版社。(原著出版年〆1998)

吳忠宏 (2001)。解說在自然保育上的應用。自然保育季刊,3(6),6-13。

吳忠宏 (2004)。解說的新趨勢〆談「意義的連結」在歷史文化場域之應用。解說 的藝術。台東〆國立台灣史前文化博物館,20-37。

吳廷晃(2006)。災難下的物體系〆921 地震後物件博物館話的故事。博物館學季

131

林雪美(2000)。霧峰鄉九二一地震災情與其空間分布。地理教育,26,9-34。

林雪美(2004)。台灣地區近三十年自然災害的時空特性。台灣師大地理研究報 告 41,99-128。

阿爾伯特〃班德拉(Albert Bandura)著(1995)。社會學習理論(Social Learning Theory)。楊語芸譯。台北〆桂冠出版社。(原著出版年〆1941)

施明發(2000)。建構主義學習理論對於博物館教育的啟示。2000 博物館教育國 際學術研討會。國立暨南國際大學。

馬歇爾〄葛史密斯,比佛莉〄凱伊,凱恩〄薛爾頓(Marshall Goldsmith,Beverly Kaye,Ken Shelton)著(2001)。經驗學習(Learning Journey)。施貞夙譯。

台北〆中國生產力中心出版社。(原著出版年〆2000)

辛治寧(2000)。從珍物櫃至公眾學習場域〆二十世紀博物館專業發展。台北市〆 國立歷史博物館。

周晶生 (2002)。921 地震博物館規劃在社區中的實踐歷程。博物館學季刊專題〆 博物館與社區互動,15-25。

132

唐納原(Turner, Jonathan H.)著(2006)。社會學理論的結構(The structure of sociological theory),吳曲輝譯。台北〆桂冠出版社。(原著出版年〆1972)

陳維立 等(2008)。與解說大師聊聊天〆環境傳播之啟事與實踐。環境教育季刊,

5(2),33-87。

陳儒瑋(2006)。歷史場所解說探討-以金門島水頭聚落為例。國立台灣師範大學 環境教育研究所碩士論文。

陳佳利(2007)。被展示的傷口-記憶與創傷的博物館筆記。台北〆典藏藝術家庭。

陳如山(1998)。另一種學習-新典範學習。教育研究資訊,6(1),1-19。

陳奎熹(1980)。教育社會學。台北〆三民書局。

133

甲大學建築及都市計畫研究所碩士論文。

喬治〄艾里斯〄博寇(G. Ellis Burcaw)著(1997)。博物館這一行(Introduction to Museum Work),張譽謄等譯。台北〆五觀藝術出版社。(原著出版年〆1997)

134

劉婉珍(2004)。什麼是博物館〇博物館是什麼〇。科技博物,8(1),43-57。

劉海龍(2008)。大眾傳播理論〉範式與流派。北京〆中國人民大學出版社。

Danny L. Jorgensen 著(1999)。參與觀察法(Participant Observation),王昭正、

朱瑞淵譯。台北〆弘智文化。(原著出版年〆1992)

Dan Davis(1992)。亞利桑那-索諾拉沙漠博物館之自然史解說活動(Interpreting natural history at the Arizona-Sonora Desert Museum.)。李惠文譯,博物館學 季刊,專題〆博物館與環境教育,33-38。(原著出版年〆1984)

Donald R., William M. H.,& Elizabeth L.H.(1999)。戶外教育(Teaching in the outdoors),周儒、呂建政譯。台北〆五南圖書出版股份有限公司。

Freeman Tilden(2006)。解說我們的襲產(Interpreting Our Heritage),許世璋、

高思明譯。台北〆五南圖書出版股份有限公司。(原著出版年〆1957)

高思明譯。台北〆五南圖書出版股份有限公司。(原著出版年〆1957)