第五章 結論與建議
第三節 研究建議
本節針對「強制回憶法」在生字教學與未來研究方面提出建議。研究者對生 字教學之建議分為以下五點：一、寫字練習的教學調整。二、結合有效的教學策 略。三、強調學生的自我監控。四、安排分散式的寫字練習。五、生字練習本的 設計。最後則針對未來研究方向給予相關建議。以下分述之。
壹、 生字教學之建議
一、寫字練習的教學調整研究結果發現「強制回憶法」確實能效提升寫字困難學生的寫字成效。本研究 提出的「強制回憶法」依循傳統生字教學由文句區分出新詞、生字，再針對字音、
字形與字義進行說明。唯一不同處，在於「傳統抄寫法」以「重覆抄寫」幫助學 生精熟生字；「強制回憶法」則將生字練習過程改為「拆解部件、將字形記好，遮 住再寫」。因此，老師可參考「強制回憶法」的流程進行寫字教學，指導學生稍微 調整生字練習的方式，即能在不增加師生額外負荷下，提升寫字困難學生的寫字 學習成效。
二、結合有效的教學策略
使用「傳統抄寫法」與「強制回憶法」兩種不同寫字練習法介入的過程，抄寫 練習是學生每天都進行的工作，因此參與學生執行「傳統抄寫法」非常熟練，不 需任何額外引導。而「強制回憶法」雖只增加兩個簡單的步驟，在透過老師示範 後參與學生能夠立即理解，但剛開始接觸此策略，學生仍經常遺漏兩個動作：一、
寫完一個字後，忘記主動將色紙往下移動蓋住前面的字；二、完成四次再生寫後，
急著想寫下一行，忘記主動檢查自己是否連續成功。接觸強制回憶法介入約第三 次，學生才逐漸建立「強制回憶法」的寫字習慣；直到教學介入第八次後，學生 對強制回憶法的步驟已達自動化，很少需老師額外提醒。
因此，在嘗試「強制回憶法」的新策略時，研究者需在黑板上提供步驟的視覺 提示，並使用口頭提醒適時引導。未來老師在班級中若要建立學生使用強制回憶 法習寫字的習慣，剛開始接觸策略時，可先由老師在課堂中示範並帶領學生練習，
再由小組配對互相檢核生字練習的流程，最後讓學生進行獨立練習，結合有效的 教學策略，才能將「強制回憶法」寫字練習策略順利過渡至學生身上。
三、強調學生的自我監控
透過訪談資料可知，三年級國語課，導師在針對文章句子和閱讀理解的教學比 重提高，大幅減少講解生字的時間。因此，在生字練習方面若訓練學生主動性及 自我檢查的習慣，不僅能幫助學生在班級寫作時減少錯別字或空白的情況，更能 節省導師需額外進行個別寫字指導的時間，幫助教學發揮更大的效能。
「強制回憶法」運用「先拆部件，將字記好、遮住再寫，連續成功再生寫四次」
此步驟能提供學生在生字練習過程得到立即回饋，檢視自己提取字形是否有遺漏 或錯誤的部分，以增加寫字練習的成效。建議未來在進行寫字的教學活動時，可
使用檢核表建立學生的立即回饋，例如：強制回憶練習步驟檢核表、紀錄寫字連 續成功次數。幫助學生監控自己的學習歷程，以提高其寫字練習的成效。
四、安排分散式的寫字練習
本研究最後階段單獨介入四次「強制回憶法」，Ｙ生與Ｈ生整體一周保留率平 均為65%-70%；整體二周保留率則平均為80%-82.5%，兩名參與學生在目標字的二 周保留率皆比一周保留率明顯提升。透過訪談了解，學生接受短期評量後得知自 己想不起某些字，進而於平時書寫產生意識，會特別留意並記憶目標字。研究者 推論，於不同情境、多次提取目標字能提升字形的長期保留率。建議未來課堂中 生字練習可切割為少量多次，每隔一段時間實施複習或測驗，並結合寫字回家作 業，以幫助學生延長字形保留率。
五、生字練習本的設計
現行學校教育中，國小階段生字練習多透過生字簿(甲乙本)以描寫與仿寫抄幫 助學生學習字形，例如：研究者任職新北市學校，中年級生字作業練習為生字描 寫三遍、抄寫一遍，及語詞抄寫兩次。建議未來生字簿設計可增加ㄧ欄位進行「部 件拆解」(如圖13)，並說明習字步驟為：一、分解字。；二、記住字，蓋起來再寫。
幫助學生執行回家作業時能確實執行「強制回憶法」，以達到更好的生字練習成 效。
圖 13 生字練習本設計調整
貳、 未來研究之建議
一、追蹤寫字保留成效未來研究若時間充裕，建議可將教學介入後的二周保留評量延長至四周，以追 蹤學生對於目標字的保留率，經過更長的時間後，是否持續產生較高的寫字成效。
二、釐清寫字教學成效的來源
本研究的「強制回憶法」包含了兩個成分，一個是「漢字部件的拆解」，另一 個是「漢字字形的回憶」。未來的研究者，可以使用單純的成分，進一步釐清，導 致學生在寫字教學法的顯著成效，主要源自哪一種教學成分？
三、目標字的難度考慮字頻
本研究篩選目標字的方式，排除參與學生在班級國語課的生字範圍後，篩選兩 位參與學生皆不會寫的國字，再依據筆畫數區分成三種難度，進行隨機配對。然 而未顧及高頻字可能影響參與學生對於國字難易度的感受，因此未來研究可將字 頻的高低納入目標字的編選條件，以控制實驗過程的可能變因。
四、增加研究的外在效度
本研究採單一受試的設計，只有兩位參與學生，外在效度本來就弱，但對於 仍不清楚的議題，這樣成本較低的研究，卻能指出未來的研究方向。例如，未來 的研究可參照本研究的執行方式，進行較大樣本的真實驗或準實驗研究，實行師 生比較低，且能於普通班級中進行的教學介入實驗。
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