研究設計

本研究欲採單一個案研究法之交替介入設計（alternating treatments design），

探討「傳統抄寫法」與「強制回憶法」對兩名國小三年級寫字困難學生，在寫字 能力之立即保留成效、一周短期保留成效及二周長期保留成效差異情形。本研究 之實驗設計、實驗教材與研究架構，分述如下。

壹、 實驗設計

本研究目的為比較兩種寫字教學介入對參與學生寫字能力的影響。考量低成就 學童的表現經常受學習當下的情緒與專注度影響，因此本研究採單一個案研究法 之交替介入設計（alternating treatments design），在同一節課中交替介入兩種不統 寫字教學法，其優勢為可避免多重處理設計（multiple treatment design）的時間序 列效應問題，更能控制內在效度不受研究參與者成熟或歷史等因素威脅 (Cooper et al., 2007; Wolery, Gast, ＆ Ledford, 2014)。此研究方法之限制，為交替實施兩種介 入策略可能產生歸納效應或使參與學生感到混淆，導致在長時間的交替下模糊不 同自變項的獨立效果，因應此問題，在確認兩種教學法之成效差異後，實施最後 階段，追蹤參與學生在單獨接受「強制回憶法」介入下的寫字表現。

本研究執行分為交替處理階段8節與最後階段4節，共12節課，採師生比一對二 的教學形式。交替處理階段共8節課，每節課交替介入傳統抄寫法（Ａ；15分鐘）

與強制回憶法（Ｂ；15分鐘）兩種寫字教學策略，並以固定規則進行AB順序替換，

以抵銷不同自變項實施時間和次序固定導致的序列效應；最後階段單獨進行四次

「強制回憶法」，檢驗此教學法對參與學生寫字學習成效之穩定性。此外，測驗時 間均安排於每次教學介入後 (T；5-10分鐘)。實驗設計流程如表2：

表 2實驗設計流程圖 實驗設計流程圖

交替處理階段 最後階段

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 ABT BAT ABT BAT ABT BAT ABT BAT BT BT BT BT 註：Ａ：傳統抄寫法(15分鐘)。Ｂ：強制回憶法(15分鐘)。T：測驗(5-10分鐘)。交替處 理階段8節，最後階段4節，共12節課。

一、交替處理階段

本階段目的在比較參與學生接受兩種不同寫字教學法後的學習成效。實施方 式為同一節課中，教師以快速交替的方式，實施「傳統抄寫法」與「強制回憶法」

兩種寫字教學策略，每節教學介入傳統抄寫法（Ａ）及強制回憶法（Ｂ）各15分 鐘，於每次教學結束後，使用5-10分鐘測驗當日教學的立即保留、過去一周保留與 兩周保留，一節課共約40分鐘。每節課以固定規則變換兩種教學法實施的先後順 序，以抵銷次序效應。此階段每周進行2節，實施8節，四周後即進入最後階段。

二、最後階段

本階段依據上一個交替處理階段，選擇立即保留成效預期結果較佳的「強制 回憶法」單獨執行教學介入。目的在確認此種寫字教學法對參與學生是否具穩定 的學習成效。每節課實施「強制回憶法」15分鐘，並使用5-10分鐘測驗當日教學的 立即保留、過去一周保留與兩周保留，一節課共約25分鐘。此階段每周進行2節，

實施4節，兩周後結束介入。

貳、 研究架構

參、 實驗教材

本研究選取教學目標字的條件分以下三點說明：一、為避免與參與學生正在 進行的國語科教學內容重疊，排除三年級上學期國語課本的生字；二、目標字使 用康軒版三年級下學期所列舉之生字，不足的字以二年級生字補充；三、在實驗 教學前，分多次讓參與學生聽寫生字，找出二位參與學生皆無法正確寫出的生字。

另外，兩種寫字練習法之教學目標字難度的劃分，將依據筆畫數而非字頻。

Chiang(2003)研究結果顯示五年級國小學童漢字再認歷程中的基本字形單位較可能 是筆畫，而非筆畫形態。Chen(2004)研究指出多筆畫字比起少筆畫字在左側額中回 (left middle frontal gyrus)與左側角回(left angular gyrus)引發更高的活化程度，反映書 寫過程中負責連續性筆畫提取的大腦區塊，會受到國字筆畫數影響。因此本研究 將依照「筆畫數」10畫以下；11畫到15畫；16畫以上，將目標字區分為簡單、中等 及困難三種型態，並分別以1、2、3代表之。兩種教學法使用的目標字依據難度進 行隨機配對，交替處理階段執行兩種寫字策略，每種教學法目標字各五個，每節 課共十個；最後階段單獨執行強制回憶法，每節課目標字共五個，完整教學目標 字難度分配如附錄2，下列舉例說明如表3：

表 3教學目標字難度分配表 教學目標字難度分配表

節次 傳統抄寫目標字 強制回憶目標字

一 飄○³ 筆○² 派○¹ 被○¹ 便○¹ 幫○³ 陪○² 波○¹ 拜○¹ 扮○¹ 二 貓○³ 喝○² 滿○² 南○¹ 怪○¹ 辨○³ 幕○² 停○² 旁○¹ 形○¹ 註:目標字旁所標示的數字為難度，依照筆畫數分三種難度：○¹ (10畫以下)；○² (11畫到15畫)；○³ (16畫以上)。