第五章 結論與建議
第二節 研究建議
對於將記憶遊戲策略運用於提升經濟弱勢幼兒工作記憶，本研究依據研究發 現與結論，給予以下具體建議：
壹、 對於未來實務教學上之建議
一、 記憶遊戲策略應自然地融入於課程之中
目前正在推行的幼兒園教保活動與課程大綱之中，強調課程應是統整性不分 科的，因此如遇幼兒在課程學習中呈現工作記憶能力不足的現象時，不應將記憶 遊戲策略運用獨立於課程之外。教師應善用引導與討論，將記憶遊戲策略、學習 夥伴等方式自然融入於活動中，繼續進行既有的課程，讓幼兒能順利完成學習工 作，維持課程之統整。
二、 課程設計時應避免太過密集的運用相同策略
本研究兩個主題活動在工作記憶策略的選擇上，最大的差異在於第二個主題 皆是採用「記憶釘」的策略，然而研究者也發現幼兒在記憶釘實際操作上產生對 應圖像連結與另一活動混淆的現象，探討原因應是都用在同一主題，導致使用間 隔時間較短，因此課程設計時應避免太過密集的運用相同策略。
三、 活動應多些實際應用的設計
在「我會做家事」的活動中，研究者的目的是藉由記憶策略的協助，依自己 的能力主動分擔家裡的事物，卻忽略了幼兒是否確實在回家以後實踐所學。因此 應可延伸此活動，運用家事護照或親師聯絡的方式，讓家長鼓勵幼兒在家中做家 事的行為，給予正向的回應。
四、 發展適合偏鄉幼兒的教學模式
社經弱勢幼兒在學習上較為弱勢，在團體討論時常回答不相關的意見或保持 沉默，學習態度也較一般幼兒消極。因此對於低社經地位比例較高的偏鄉，設計 適合幼兒的教學模式，無論在生理、心理或社會層面上，應能真正有效幫助偏鄉
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幼兒的學習成長。
貳、 對於未來學術研究上之建議
一、 學習成效的評估應考量幼兒的自然成長
針對工作記憶能力提升的成效，本研究是單組前後測設計，且前測與後測時 間間隔長達近一年，學習成效較無法與幼兒自然成長區分，因此建議成效的考量 應納入幼兒的成長，亦或者在單組前後測的條件之下，調整課程實施的時間。
二、 多元的工作記憶測驗工具有助於統計上的意義
對於工作記憶測驗，本研究考量幼兒年紀尚小，選擇與記憶廣度有關的測驗 以及與空間位置記憶的兩種測驗方式，因無法事前得知幼兒是否對於所選擇的測 驗已有較佳的能力，因此可以參考其他學者的研究，考慮再加入其他的簡易測驗 方式，讓測驗方式更加多元，如此更能具有統計上的意義。
三、 記憶遊戲策略應依在地特性，考量幼兒的發展與認知理解能力
研究者所施測之地區為偏鄉小校，多數為社經弱勢幼兒，其發展和認知理解 能力與一般地區幼兒應有不同，因此記憶遊戲策略的運用雖在本研究中有顯著的 提升，但是否適合其他地區應該還需要更多的研究再以分析。
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家長同意書
親愛的家長您好：
我是國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士班的學生，也是幼兒園的顏秀樺老 師。在陳雅鈴博士的指導之下，目前正在進行提升幼兒執行功能的相關研究，主
我是國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士班的學生，也是幼兒園的顏秀樺老 師。在陳雅鈴博士的指導之下，目前正在進行提升幼兒執行功能的相關研究，主