研究建議

本研究在探討視障者參與冒險遊憩活動之動機、體驗歷程與參與後之影響，

分別對未來帶領視障者參與相關活動以及後續相關研究提出具體建議，作為往 後的參考。

壹、對為視障者舉辦之獨木舟活動的建議 一、事前針對視障者帶領的教育訓練準備

在本次活動開始前的兩個小時，基金會邀請啟明學校的老師，來為這群即 將服務視障者的志工與教練教學，如何帶領視障者的技巧與該留意之處。由於 時間緊湊的關係，僅能粗淺地了解到如何服務視障者的要領，事前若能有充分 的時間演練與準備，調整好與視障者接觸的心態，將對接下來三天服務視障者 有更好的品質。

二、志工與教練群的磨合與默契培養

本次活動因需要大量的志工、教練協同合作，方能促使活動順利的完成，

由於四方各地而來的志工，彼此尚未熟悉與認識，便在活動當中才開始熟識與 培養彼此的默契。研究者建議在活動開始前預留時間，做團隊建立的活動，讓 彼此能夠破冰、熟識，培養彼此的共識後再開始進行活動。

三、活動中給予充分時間做環境定向

視障者來到陌生且新的環境之後，需要時間適應與定向周遭環境。在本次 活動中，基金會製作等比縮小的環境場地圖，請視障者觸摸該圖，同時講解方 位、設施與使用的功能，等到腦中有畫面的建構時，便實際的帶至環境場地走 一遭，加速視障者對新環境的定位，同時給予充分時間做定位。

四、活動中的口述影像

在活動過程中，視障者需仰賴周遭的他人來協助建構畫面感，透過口述的 方式來補充影象畫面，因此，在視障者周旁的帶領者，需要適時的補充口述影 像，來視障者能夠知道現在發生什麼事情、要前往哪裡、目前的畫面為何，以 增加在活動當中的參與感與投入感。

五、活動本身設計的精緻程度考量

在設計活動時需從視障者的角度為出發點，以細膩的設想與預想活動流程 當中可能發生的狀況，在能夠處理的範圍之內做以適當的調整與克服，同時細 緻地考量到視障者在活動中的需求，讓工作人員做充分的準備，完善活動本身。

貳、對未來研究的建議 一、研究主題的建議

本研究主要探討，視障者參與冒險遊憩活動的動機、體驗歷程與參與後之 影響，從本次的研究結果中，發現到對冒險遊憩動機有增加現象，以及冒險經 驗對參與者有正向之幫助，尚未了解其冒險遊憩所帶來的效益機轉為何，亦可 從此角度切入做深入的探討，待日後實證研究加以了解。

二、研究對象的建議

（一） 研究對象的選擇

在本次研究中，研究對象的選擇，分別是三名先天失明者，三名中途失明 者，先天失明與中途失明者的敏銳度與感受度兩者又較為不同，所體驗的感受 與體會也可能略為有所差異。研究者的建議是，在往後的對象選擇上，選擇同 一種類的族群，如：都是先天失明者或中途失明者，減少造成變項上的差異。

（二） 研究對象參與活動次數的影響

因本次活動中，在挑選研究對象時，採用立意取樣，恰巧有三位受訪者是 參與 2 次黑暗水手獨木舟活動。在訪談的內容中，亦有融入或延用上一次的活 動經驗，並不全然只有《2018 黑暗水手獨木舟活動》的經驗與體會。

三、對未來研究的建議

（一） 研究方法的建議

本次研究採用，質性研究方法，來分析探討視障者的活動經驗，並做主題 性的分析。建議未來可以採用敘說研究方式，深入了解每個人在體驗過程當中 內在的轉變與生命脈絡之影響，亦或加入量化的思維，透過前後測來評估、比 較參與者在活動前、後的差異不同處。

（二） 持續探索與追蹤

本研究之訪談進行於活動結束後的半年，受訪者已經回到生活場域中一段 時間，訪談前事前有撥放影片，重新讓受訪者回顧活動的感受，受訪者仍有不 少淡忘的內容，但有些影響的經驗，卻隨著時間的拉長，而出現影響的效益。

因此研究者建議，可以在活動後結束後的三個月可做一次的訪談，或於經過一 年後，再做一次的追蹤訪談，以探詢冒險經驗對受訪者的發酵影響為何。

（三） 對參與觀察的建議

在本次研究中，研究者亦是活動中的教練，活動期間的繁忙，使得無暇顧 及到其他人，錯失能夠綜觀全局的觀察，陷身於活動當前的事情，無法看見全 面的團隊狀況。故建議未來的研究者，避免在活動當中肩負太多的事情，以失 去觀察機會。

（四） 對視障者在冒險遊憩理論上的建構

由於國內外的相關文獻在視障者於冒險遊憩活動理論的研究是少的，因此 對於視障者參與冒險遊憩的理解是需要被強化的，同時在理論建構上也需要被 強化，故建議未來的研究者，能朝向針對視障者參與冒險遊憩的理論著手做研 究，使對視障者在此領域中有更多的被理解與被探究。