第五章 結論與建議
第二節 研究建議
本節根據研究發現與研究結論，針對國中自然與生活科技技正投影圖學教學 及未來後續研究兩方面提出建議，以作為教育工作與後續研究之參考。
一、對於教學的建議
（一）Google SketchUp 模型的推廣共享
國中自然與生活科技技正投影圖學教學，以往傳統的教學需要製作大量的立 體模型，但也無法讓每個學生者能充分參與。若在學校推廣Google SketchUp，
每個老師所建立的模型可以共享，可以減少教學準備的時間，也能彼此分享不同 的教材內容，達到事半功倍的效果。
（二）充實學校設備
目前各學校電腦教室有限，要使用電腦教室上課，往往會受到教室使用權之 影響，應在生活科技專業教室增加資訊設備，若無法一人一機，至少也可以分組 進行。也可在將來與平板電腦教學結合，在一般教室也能進行。
（三）增加教學時數
在九年一貫課程中生活科技與自然科結合為自然與生活科技領域且未被列 入國中基測範圍，課程時數變少，各版本雖有圖學課程內涵，但時數較少而影響 教學成效，建議製圖課程可與相關設計單元結合，利用Google SketchUp 建立簡 單的作品模型，可以加強學生製圖與實務的結合。
二、研究建議
一、本研究限於時間及設備，只採用量化測驗的方法來判斷學習成效，建議未來 能透過更廣泛的研究方法，如加入質化的訪談等方式，使研究更周延。
二、本研究以便利抽樣的方式選擇研究者任教學學校進行教學實驗，由於樣本人 數不大，以至於外在效度的推論上較受限制。考慮再多增加取樣不同地區性 質的學校班級，甚至是不同年級之樣本，以增加外在效度的推論。
三、本研究實驗組與對照組在學習成效測驗與空間能力後測沒有顯著差異，可能 原因是使用Google SketchUp 製作 3D 立體模型，在有限的教學時間內，無 法作較完整的練習。建議未來研究相關議題者，可以將正投影圖學課程與其 它相關產品設計課程結合，學生經過較完整的學習，學習成效與空間能力的 表現應更符合實際情形。
四、本研究受限於時間及資源，未針對學生學習風格及學習態度作深入研究，建 議後續研究者可針對學生識圖學習之學習風格及態度作研究。
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附錄
附錄一、空間能力量表授權
研究工具使用同意書
茲同意國立台灣師範大學圖文傳播學系碩士研究生楊志偉在撰 寫論文『資訊融入國中生活科技正投影圖學課程教學成效研究—以 Google SketchUp 為例』時，得引用本人發展編製之『空間能力量表』 。
康鳳梅
中華民國一Ο 一年四月
附錄二、空間能力量表
附錄三、學習動機預試問卷
11. 我會期待圖學課的到來。 □ □ □ □ □ 12. 我覺得上圖學課很有趣。 □ □ □ □ □ 13. 學完這個課程讓我很有成就感。 □ □ □ □ □ 14. 我有信心學好圖學課程。 □ □ □ □ □ 15. 我很高興有機會能夠學習這個課程。 □ □ □ □ □
附錄四、正投影繪製學習成效測驗題目
附錄五、正投影圖學單元教學活動設計
單元名稱 正投影圖學 班級 七年級 人數 30-32 人 教材來源 自編教材 教師 楊志偉 節數 3 節課
教材研究
內容主要教授正投影視圖的基本角法與線條表示意義，並 透過Google SketchUp來建構模型輔助學生觀察，實驗組並 教導學生自行建構模型，期望學生能夠更容易轉換立體圖
7-2-8 介紹立體圖與平面圖的表達。
4 Google SketchUp 的基本操作（旋轉、上色、縮放）。
5. Google SketchUp 的進階操作（立體製作）（實驗組）。
6. 無斜角三視圖轉立體圖。
2
1. 有斜角立體圖轉三視圖。
2. Google SketchUp 的基本操作（旋轉、上色、縮放）。
3. Google SketchUp 的進階操作（立體製作）（實驗組）。
4. 有斜角三視圖轉立體圖。
2. Google SketchUp 的基本操作（旋轉、上色、縮放）。
3. Google SketchUp 的進階操作（立體製作）（實驗組）。
4. 包含圓的三視圖轉立體圖。 SketchUp 先行 製作相關教材模
途。
利用Google SketchUp 的基本操作
（旋轉、上色、縮放）。讓學生能 用Google SketchUp 的進階操作，由三視
利用Google SketchUp 的基本操作
（旋轉、上色、縮放）。讓學生能 SketchUp 先行 製作相關教材模
2. 無斜角三視圖轉立體圖。 用Google SketchUp 的進階操作，由三視
利用Google SketchUp 的基本操作
（旋轉、上色、縮放）。讓學生能 用Google SketchUp 的進階操作，由三視 SketchUp 先行 製作相關教材模