研究建議

一、學校教育實務的省思與建議

（一）對外籍配偶子女及其家庭提供更多的教育資源

外籍配偶通常擔任學童主要照顧與教養的工作，卻因為國籍文化不同，說話 口音影響、閱讀與識字方面的能力不足等，無法有效督促學童學習。因此，研究 者認為，教師必須擔任更多學童認知學習的指導工作，以彌補外籍配偶子女家庭 教育資源的缺乏。另外，學校老師是否可以在外籍配偶子女發音的問題上給予更 多的協助或給予正確的觀念，避免外配過於緊張，造成太大壓力甚至自責。

（二）暢通親師溝通管道

學校及教師應思考學校的各項溝通管道是否完全暢通及被利用，如教師是否 確實進行家庭訪問，訪問時是否與目標對象達成互動，即是否能夠與外籍配偶及

其先生約定進行家庭訪問；班級親師座談會等相關親師活動的舉辦，除活動主題 考量外籍配偶的需求之外，辦理時間是否能顧慮到與家長工作時間錯開，讓外籍 配偶能更放心、更有機會參加學校的活動；面對與外籍配偶親師溝通，對於老師 或家長誰應主動沒有固定模式，研究者認為溝通是雙方意見的交流，有任何意見 的一方均可主動表達尋求溝通的意願，並應視外籍配偶的個別需求有所不同，如 本研究中的阿紅會常常覺得不好意思麻煩老師，其教師就應採取主動溝通模式。

（三）規劃多元國際教育的相關課程與活動

學校可透過不同國籍的外籍配偶，推動親師合作，規劃多元國際教育的相關 課程，例如：語言、文化與美食烹飪等。讓師生藉由不同國家的文化情境，從中 感受不同的文化特色與風俗民情，透過親師雙方的接觸與了解，進而增進親師溝 通的機會，促進進親師溝通的效果。

（四）給與公平的溝通機會，避免標籤化

探討外籍配偶的親師溝通，並不是要將它視為問題來看待，更不應將外籍配 偶與外籍配偶子女標籤化，我們期望的是學校教師以更多元的理念，面對與外籍 配偶親師溝通的問題，並給予同理且公平的溝通機會。

二、未來相關的研究

本研究對象的選擇採立意取樣，主要從研究者所服務的學校選擇四位具有代 表性的外籍配偶為主要對象進行研究，其母國國籍分別為中國、越南、印尼、泰 國，後續如有相關研究，研究對象可考慮在在台灣不同地區城鄉差異中選取，也 可在國籍、母國受教育程度、來台時間長短、來台學習經驗、及家庭關係等對親 師溝通的影響、或將研究對象加入學校教師做進一步的探究。此外，未來尚可就 本研究結果延伸下列幾個方向繼續探究：第一、外籍配偶子女的飲食習慣是否受 到外籍配偶母國飲食文化的影響。第二、外籍配偶子女的發音問題與外籍配偶語 言隔閡的相關性。第三、外籍配偶家庭成員（先生、公公、婆婆）參與子女教養 與外籍配偶子女學習成效之間的關聯性。

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附錄一：訪談同意書

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感謝您願意接受訪問。以下是本研究目的及過程等相關細節，在您分享寶貴

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