第五章 結論與建議
第二節 研究建議
一、對將來進行教學的建議
研究結果顯示，在科學話語理解測驗當中批判性試題解題過程的策 略運用或是關鍵因素，弱勢家庭學童的表現未必都比較差，亦即在這一
些弱勢學童當中，雖然多數屬於學習成就低落的學生，但也不乏學習成 就優異的孩子。弱勢家庭子女在科學話語理解測驗這一部分的表現情形 並不完全就是「弱勢」，在科學探究教學的現場，教師應該要適時的提 供輔導與協助，主動查覺學生學習困境與需求，針對學生的需求設計教 學方案，並且營造有利的學習環境，來輔助弱勢家庭學童進行科學探究 活動的學習。
在有效的策略鷹架方面，研究結果發現認知策略的總結、後設認知 策略的選擇性注意、重覆監控、指出問題等策略能有效協助弱勢學童理 解科學話語，教師可靈活地運用在第一線的教學現場，並且將科學的相 關知識與生活情境做連結，透過與學生的直接討論，將一系列有效的策 略鷹架搭配使用，融入教學活動中，在科學探究學習活動中，協助學童 去理解各項科學話語的意涵，提升學習的成效。
二、對進一步研究的建議
因為本研究弱勢家庭學童樣本較少，且集中於山區屬於農村性質的 學校，因此研究的結果不宜做大規模推論，建議將來進行關研究時，可 以擴大測驗樣本，加上都會區的弱勢家庭學童以及沿海漁村的弱勢家庭 學童，更能完整地了解他們在科學話語理解測驗的表現情形。
此外，本研究是針對弱勢家庭子女在科學話語理解開放性試題的解 題過程中，提供總結、指出問題、選擇性注意及重覆監控策略鷹架，研 究結果顯示，在部分錯誤類型中此一策略鷹架確實可以協助學生正確解 題並且說出各項解題關鍵因素，但僅是針對科學話語理解試題，若是要 運用在其他學科方面上，還需要其他研究加以證實。
最後，本研究對學生再次進行科學話語理解測驗選擇題的施測，結 果顯示學童的測驗成績有顯著的進步，亦即一系列的策略鷹架確實能提 升學童的科學話語理解能力。建議將來進行相關研究時，可採用準實驗 研究法對弱勢家庭學童進行更周延的研究，結果也更加能具有成效。
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