根據本研究的結果，首先，對老師、家長、學生、以及社會各界網路安全議 題關懷者提供網路安全建議；其次，針對資優生網路安全之相關研究對象、層面 及方法提出建議。
壹、對於學校與老師推動資優生網路安全教育的建議
老師應著重於網路安全預防與教育，教育學生內在網路安全觀念與外在自我 保護方式需要同時併進，各別網路安全項目依性質融入課程教學，例如資訊融入 課程伺機導入網路安全的使用方式，人文課程討論流行資訊與社會議題、於生活 教育討論與教育網路安全的生活觀、生命觀、真實與虛擬間的價值觀。另外，建 議除了注意負面訊息是否過量之外，亦可選擇社會顯著議題進行討論，帶領孩子 批判性的思考，瞭解孩子的想法並破除其好奇心的萌生。
學校各單位應協力推動網路安全教育，向學生與家長宣導網路安全問題，並 加強老師與家長間之問題溝通管道，於家長會或座談會研擬議題或問卷，一方面 宣導推廣網路安全，另一方面亦可與家長進行意見交流。
老師身處面對學童的教育現場，累積大量的觀察寶貴經驗，可以協助各非營 利組織，建立網路安全的觀察資料庫。另外，學校宣導上亦可考量與網路安全非 營利組織合作，相互交換資源共同舉辦活動。
貳、對於家長推動資優生網路安全教養的建議
家長面對網路安全問題，勿將問題過份咎責於外在環境，需要與孩子溝通想 法，並以身教教導孩子。譬如與孩子共同訂立網路使用公約，訂立後家長務必遵 守約定，以促進孩子的自制力。除了諮詢與申訴外，更應充份的利用民間非營利 推廣機構及政府單位資源，充實網路安全教育知識。若需要使用過濾軟體，主動
子溝通後再執行過濾措施。
對於網路能力強、有好奇心的孩子，適度開放他們操作社交網站等，向他們 請教軟體功能，參與他們的網路遊戲與活動，藉此與孩子討論網路世界與真實世 界的差距，分享自己網路使用的問題與經驗，激發孩子一同思考如何面對網路問 題。此外，在網路使用之外，進一步安排孩子參與孩子有興趣的互外活動，探索 與發掘真實世界。
叄、對於資優生自身應掌握的網路安全的建議
瞭解網路世界與真實世界的價值觀不同，擁有正確的網路使用方法與健康的 網路生活態度。面對大量的網路資訊，具有判別資訊將對於自己產生影響的能力，
並能保護個人隱私與學習過濾訊息的方法，以視個人需求使用這些網路工具，懂 得掌握時間管理。
面對無法尋求師長解決問題時，若尋求網路資訊的協助，懂得判別提供的人 與所提的資訊是否可以信任，另外，平時累積其他的現實生活中的值得信任的人 際管道，如較年長的同儕等。
肆、對於社會各界網路安全關懷人士的建議
建議關懷網路安全的非營利組織，與第一線面對學生的學校進行合作，辦理 教學研討會及家長座談會等，取得教育現場的經驗，並建立網路安全觀察與研究 的資料庫。政府與非營利團體應善加整合及推廣既有網路安全教育資源，以及免 費過濾軟體資源；而網路公司在推動平臺或作業系統的措施時，應以影片等直覺 性簡易的方法，以供家長與使用者能有效運用過濾服務，以逹公益與社會行銷的 目的。
伍、對於後續資優生網路安全研究者的建議
一、研究對象
本研究針對資優生族群訪談應掌握之網路安全重點，衡量研究面向與時間規 劃，訪談 2 位資優班老師、2 位家長、1 位原班導師、1 位輔導老師及 1 位電腦 老師，輔以 3 位國小高年級資優生的觀察及訪談；因學校網路安全負責宣導的單 位為學務處，故可進一步訪談學務處行政人員，以求解析更多元的面向。
本研究於訪談末段，發現訪談學童部分，以二至三人學生同時進行訪談，不 但可以讓學生進行深入的思辨，亦可由討論中交流以建立其自我保護的方法。
二、研究層面
本研究初探性以資優學生應掌握之網路安全概況進行分析，因涵蓋範圍廣大，
且各網路安全內涵具複雜度，建議未來研究可針對特定網路安全項目或議題，如 網路隱私、網路霸凌等議題，深入瞭解資優生在特定議題上所面對的網路安全問 題。
另外，本研究針對資優生生活與學習時之網路安全問題進行研究，惟生活適 應面向實則更為廣泛，建議未來可以多方面蒐集資料，以求對生活面向完整的理 解與分析。
三、研究方法
本研究主要採取深度訪談方式，以探察隱晦的資優學生網路安全問題，以供 後續研究發現重點，在訪談資優生部分，一開始訪談時是訪談個別資優生，然而 因為研究者並非學生熟悉的老師，不易訪談到網路安全部分的實證內容，在進行 第二次訪談學生後，改採二人同時訪談的方式進行，除了學生更願意發言，提出 個人意見之外，亦可進行較深入的討論，故建議未來探討學生觀點部分，可採取 小組訪談的方式進行。
的部分結果，對於特定的網路內涵項目，進行量化的調查研究，可以通盤瞭解與 彙整資優生對於該網路安全內涵項目的認知、態度、或行為，亦可探析三者間的 交互作用關係。
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中文部分
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