本研究發現，依據研究目的分為三大面構面蒐彙實證資料，旨在呈現研究國 小高年級資優生，在生活與學習時，關於網路安全的重要性與相關內涵；國小高 年級資優生，在生活與學習時，影響網路安全重要內涵；國小高年級資優生學校 生活與學習時，掌握網路安全現況，因應現在與未來網路安全重要內涵之道。本 研究共計 10 位訪談對象，包括 2 位資優班老師（A1、A2）、2 位家長（B1、B2）、 1 位輔導老師（C1）、3 位學生（D1、D2、D3）、1 位原班導老師（E1）、1 位電腦 老師（F1）。深度訪談題綱共分為三大部分，分別是網路安全重要內涵、影響網 路安全重要內涵，以及網路安全現況，因應現在與未來網路安全重要內涵之道。
為尊重受訪者之隱私權，本研究不公開受訪者之個人資料，而將受訪者予以編碼 處理。
壹、 有關研究目的一之「國小高年級資優生，在生活與學習時，關 於網路安全的重要性與相關內涵」的方面
藉由老師、家長、學生等訪談對象，針對研究目的一之網路安全之重要性與 相關內涵進行訪談，其內容可歸納如下：
一、因資優生仍是個成長中的孩子，受訪者肯定網路安全對於資優生是一 重要課題
經研究者實證訪談 A1 與 A2 資優班老師、E1 原班導師及 F1 電腦老師等，肯 定學生於生活與學習時，因受訪者皆為本研究於資優生於生活與學習時之網路安 全重要相關人士，他們一致認同網路安全對於成長中的資優生是重要的課題，茲 說明相關內容如下：
A1 為國小資優班老師已有 10 年的資優班教學經驗，大學於特殊教育系畢業 後，即投入某國小擔任資優資源班老師，教學規劃上將資訊技術融入課程，亦重
視學生的生活教育，帶過許多資優班學生，與部分畢業的國中資優生仍有聯繫。
訪談 A1 老師國小高年級資優生是否需要注重網路安全，她認為一樣都是成長中 的孩子，並不會因為資優生智能優於普通生，網路安全問題就可以不用憂心，而 是視個別的孩子在生活與學習上情況，她說到：
「我覺得其實就把他們（資優生）當成普通班的小朋友就可以了，因為通常 需要擔心的小孩，他在普通班也是非常讓人擔心……他（在這裡）會忘記東 西，在普通班也是…….他作業做不完，在普通班也會做不完……就是一般的孩 子啊！」(A1-03-12)
A2 資優班老師為一名相當資深的資優班老師，擅於解決問題及創新的實驗 課程，大家暱稱他「小叮噹」。在個案國小資優班任教前，亦教授過一般生課程，
訪談過程中時常比較資優生和一般生不同的特質。而在他眼中數理課業表現優秀 的 D1 資優生，家長社經地位高且重視教育，暑假期間定期安排出國計畫，他轉 述家長曾說 D1 出國前會主動上網搜尋國外旅遊時，想要去的歷使景點。A2 資優 班老師亦提到曾於課後開放學生自由運用電腦的時間，觀察班上同學在網路使用 時間的自制力部分，D1 準時在老師規定的時間內關閉電腦。儘管如此，在第二 次訪談時，訪問他資優生是否亦會有衝動的行為，他陳述了 D1 學生為求得實驗 的結果，即使電池出現紅色警戒，仍衝動行事，不顧忌此行為可能造成爆炸，可 見資優生仍是個孩子。A2 描述 D1 當天的行為：
「……我就是做了，這實驗的那個，我不會考慮後果，我就做了……不管會 爆炸甚麼之類的。對，類似這樣，今天中午就是… …做… …對，就是這樣，
他們就是像剛剛那個，他們在做那個鉛筆… …鉛筆的… …就是 9V 電 池… …9V 電池他把它串起來，然後弄那個鉛筆心，那那個上面的部分是講 說會變紅，然後就整個燒掉，然後他們做的時候 9V
是不會紅的。」（A2-02-E1 原班導師為個案國小高年級資優生的普通班導師，教授班級國文課，課 程規劃及作業安排會均曾運用資訊融入的方式進行。目前班上有 3 位資優生，訪 談她所認同國小高年級資優生的網路安全最重要的內涵，她認為是網路交友衍生 的詐騙和帳號盜用問題，追問資優生較智力較高是否較不易受騙，她並不認同，
她說到：
「交友詐騙、網路盜用之類的問題…詐騙也有可能，玩遊戲點數…因為連大 人都被騙了！資優生也沒有靈光到哪裡去！」（E1-02-11）
訪問 F1 電腦課科任教師之訪談前是否曾注意到班上的資優生，他說直到訪 談前一天他才知道班上的資優生，因為不論是行為或電腦課程表現皆無特別情況。
又 F1 上課過程中除了教學生使用軟體及網頁製作外，也會在課堂過程中機會教 育，教導學生使用網路需要注意事項，建立學生網路安全的觀念，這些雖然非課 程內容，但是這些安全觀念必須提早建立。他提到：
「以前，以前我們教部落格的時候，因為會上網，要設帳號密碼啊，就是要 傳相片，或是部落格上面有些留言版，那時候會跟他們提，比較說密碼要怎 麼設啊，照片，不要傳哪些照片上去啊，或是留言板在留言方面要注意哪些 事情？或是找一些報導給他們看，因為很多都是留言，漫罵方面，就是有一 些那個，訴訟的事，有一些相關的議題啊。」（F1-02-11）
A1 老師認為網路安全教育相關重要，需要從生活教育中，落實網路安全的 的教育。
「當然是很重要阿！只是…只是說我覺得要什麼時候開始，我覺得這其實就 是生活教育裡面吧？就是像我們如果看到他們有發生什麼，我們就會立即告 訴他。」（A1-02-05）
二、受訪者認同網路安全的重要相關內涵為個資隱私訊息、情色訊息、暴 力訊息、自殺訊息、網路交友、及網路霸凌，整體與項目上一致，受 訪者對各項目內容之觀點不同
經研究者實證訪談 A1 與 A2 資優班老師、B1 及 B2 家長、C1 輔導老師、E1 原班導師、F1 電腦老師等，有關網路安全的相關內涵，如個資隱私訊息、情色訊 息、暴力訊息、黑道幫派訊息、自殺訊息、網路交友、網路戰火及網路霸凌。彙 整受訪者認同資優生應注意之重要的網路安全內涵，含括個資隱私訊息、情色訊 息、暴力訊息、自殺訊息、網路交友及網路霸凌，上述相關網路安全內涵項目，
茲說明相關內容如下：
（一） 有關「個資隱私訊息安全」方面的研究發現有：
1、個資隱私訊息很重要而隱私訊息內容與範圍卻不易界定
資優班導師 A1 目前亦教導國小三、四年級資優生，她覺得現在學生在三、
四年級，還不太瞭解個資或隱私觀念時，學校已經開始帶領他們應用網路完成作 業，她認為個資隱私的安全影響長遠，且需要在一開始使用電腦時，即提醒個資 隱私訊息安全，她提到：
「他們（資優生）不覺得給那些資料有什麼，我們現在必須在他們很小時就 告訴他們，因為他們網路的使用機率會很大。」（A1-03-11）
而 A1 老師談到需要注重的隱私訊息內容為何，她認為細微的隱私資訊的揭 露範圍，連大人的都不易掌握。
「可是我覺得這部分其實好像不是只有學生有問題，像我自己覺得有點困惑，
就是像你在 FB 上，他把你的身家全部交代得很清楚這不是一件好事嗎？」
（A1-02-11）
2、學童因同儕或朋友關係而揭露個人訊息的行為不易防範
A1 資優班老師認為，對於透過朋友邀請所發出的訊息要求，學生並不太會 拒絕填寫，雖然老師會提醒學生不要隨便填寫網路上的資料，惟洩露個資隱私訊 息的形式多樣，除了填寫個人資料之外，亦有在社交網站上按讚、或打卡等不同 形式，學生往往遇到不同情況時，如測驗或遊戲，未做太多判斷即按下按鍵，造 成個人資訊與隱私訊息洩露的情況，她說到：
「他們很容易說朋友邀請你填個甚麼東西，他們就會填了，所以我覺得這方 面可能有一些隱患這樣子，所以像我們其實偶爾會對小朋友說他叫你填甚麼 不要隨便亂填，我都跟他們講要適時地保護自己，可是有時候小朋友他們遇 到他會跟你說會阿會阿，可是他真的遇到他就按了（讚）這樣、就打了。」
（A1-01-09）。
「因為他們基本上已經有一些分辨能力，但是同儕的力量是很大的，你看到 人家做了一個甚麼測驗，然後他邀請你做，你可能就點進去，點進去他就是 要你 FB 的個資啊！你就會同意了啊！根本沒辦法玩遊戲或沒辦法幹嘛。」
（A1-03-09）
C1 為一資深的輔導老師，訪談是否曾遇到學生結交網路朋友的情況，C1 想 起曾有兩個不同資源班的資優生似以 Facebook 談戀愛，女生藉由 Facebook 平臺 傳送個人私密的動態訊息揭露給男生知道，而男生和 C1 老師討論時主動將此 Facebook 訊息拿給 C1 老師看，他回想起：
「對啊，你看老師你看他（臉書）傳給我的，『你們還是男女朋友嗎？』他 說：『對… …應該吧！你看他傳給我的。』我就看，比如說甚麼都一些比較還 滿這個… …個人的問題，個人的動態，都把他秀出來，給那個男生… …報告給 那個男生。」（C1-01-09）
（二） 有關「情色訊息安全」方面的研究發現有：
1、經由網路傳播的情色訊息內容廣泛且種類多樣，而各種類內容亦有差異 E1 班導師認為情色訊息內容有女性裸露與曝露等現象。而現代各種訊息透 過網路無孔不入，情色訊息可能經過廣告的包裝，透過手機即時通訊軟體 Line，
或社交網站 Facebook 皆可能傳送給學生。另外現今報紙情色訊息過量，擔心男 學生因同儕間的討論後，回家就會進行資訊搜尋。
「Line 它會有陌生人打情色廣告給你，那 Facebook 也會啊！因為現在資訊 很發達，新聞或者是壹週刊，或者是蘋果有手機的人應該都會有，上面就會 寫這個 Facebook 網路紅人，這個女的今天又露了哪裡、露了哪裡？男生都 會討論啊！然後回去就會搜尋啊！那我覺得這個部份就要。」（E1-04-11）
「Line 它會有陌生人打情色廣告給你，那 Facebook 也會啊！因為現在資訊 很發達，新聞或者是壹週刊，或者是蘋果有手機的人應該都會有，上面就會 寫這個 Facebook 網路紅人，這個女的今天又露了哪裡、露了哪裡？男生都 會討論啊！然後回去就會搜尋啊！那我覺得這個部份就要。」（E1-04-11）