研究情境

學教育碩士班進修。

第二次

一、 「專業成長研究計畫」全組會議

由所有參加國科會研究小組的成員組成，由計畫主持人黃鴻博教授每 個月召開一次會議，主要在確定教學模組的研究方向，各研究小組所遇到 的問題討論解答及彼此的經驗分享，促進小組的專業成長。

二、小組會議

研究小組會議，發展階段：每個月召開一次會議，並隨時依研究需要 作調整。試教階段：除了試教結束後的檢討外，每星期定期召開一次小組 會議，主要在共同學習、分享心得、溝通觀念，討論模組的設計、試教、

觀察等各項問題，作為改進教學模組的參考。

參、研究場所

成員服務的二所學校進行教學，希望從不同的試教對象中得到回饋、修 正，讓發展的教學模組具有更高的實用價值。

一、第一、三次試教學校：飛翔國小（化名）

（一）學校情境：

飛翔國小屬城市型的中型學校，班級數共49 班，每班平均人數約為 35 人。學校位居市區繁榮地帶，交通方便，學生家庭社經地位屬於中上，

學校中有植物園、圖書館、自然專科教室、小小科學家探索園地。自然科 教學是該校的教學特色，提升學生對自然的學習興趣。此外全校師生每個 月會有一次主題性探索活動，並將其中部分主題探索活動延伸為科學展覽 的專題研究。該校校長對本研究非常關心與支持。

（二）班級情境：

第一次試教為四年五班，是D 老師自己的班級，男生 16 人，女生 15 人，共有31 人，師生感情不錯，下課時常圍著 D 老師說話。老師時常鼓

勵學生發表，班上學生充滿好奇心，所以學生在上課時討論氣氛熱烈，除 了會發表自己的想法，也會給予同學批評及改進的意見。

第三次試教班級為四年六班，男生16 人，女生 16 人。級任老師的教 學風格開放，採多元教學，老師也會注意秩序的管理及與家長的溝通。在 試教過程中可能不太適應D 老師的教學，該班學生的表達不像四年五班熱 烈，顯得安靜許多。但D 老師常使用鼓勵的的話來增強學生的學習興趣。

（三）試教教師：由本研究小組D 老師擔任教學，相關資料參閱小組成 員介紹

二、第二、四次試教學校：青山國小（化名）

（一）學校情境：

青山國小屬於鄉鎮型的中型學校，班級數為14 班，每班平均人數約 30 人。在九二一大地震後，由國際獅子會認養重建，是全台第一所重建完 成的學校。歐式校舍美侖美奐，校園中的水生植物網室為學校特色，除了 栽種許多的水生植物之外，還在網室中培育樺斑蝶讓學生觀察。青山國小 的學生們擁有的自然生態資源是得天獨厚的，在校園裡可以常常看到攀木 蜥蜴，蝴蝶等的生物。學校教師非常年輕，平均年齡三十多歲。學校環境 優美、綠意盎然，是一所無圍牆的開放學校，所以學校和社區十分貼近。

旁邊是國家三級古蹟的「明新書院」，文風鼎盛。附近又有台灣特有生物 保育中心，生態教學資源豐富。學生有一部分是生物保育中心員工子女，

學生到特有生物保育中心進行戶外教學時，不僅可以免費入館，還可以請 研究人員支援生態解說，在學術資源上堪稱豐厚。由於老師年輕，班級數 少，推動教學革新比傳統大型學校容易，校長十分鼓勵教師進修，所以對 本研究相當支持。

（二）班級情境：

第二次試教班級為四年乙班，男生16 人，女生 12 人，合計學生 28 人。該班學生自一年級迄今未曾重新編班，該班導師對班級經營很有一 套，班上井然有序，十分乖巧聽話，上課發言相當踴躍。

第四次試教班級為四年甲班，男生16 人，女生 12 人，合計學生 28 人，班上學生聰明活潑，求知欲強，教師交代的功課都能準時完成，導師 很年輕，與學生的互動良好。

（三）試教教師：由研究者擔任教學，相關資料參閱小組成員介紹