研究情境

本節介紹研究場域、研究者的角色、研究參與者，以下分別說明。

壹、研究場域：教學現場的脈絡

研究者服務的森林國中，位處台北縣偏遠鄉鎮，創立於 1968 年，是全鄉唯 一的一所國中。校地面積約 3 公頃，學區內只有二所國小，亦有學生來自山下鄰 近市區的國小。96 學年度計有普通班 6 班(每年級兩班)，學生百餘人，教師十餘 人，是一所迷你的小型學校，然師生互動密切，相處和樂，宛如一個大家庭。多 數教師住在學校宿舍，課餘時間仍抽空指導學生功課或進行家庭訪問，其犧牲奉 獻的精神令人感動。學校自 1998 年 3 月起，開辦學生住宿方案，解決偏遠山區 的交通問題，學生從此可以專心向學。

家長多為茶農，民風淳樸。然全鄉受限於水源保護區的管制，導致產業發展 受限，年輕人紛紛到外地發展，單親家庭、隔代教養等問題與日遽增。囿於地緣 關係，缺乏文化刺激，學生學習能力與動機普遍低落。

自九年一貫課程推動以來，教改行動風起雲湧，森中教師團隊亦勠力合作發 展學校本位課程，從 91 學年度起規劃實施教師自編之「呷茶話茶」課程，以激 發學生多元學習潛能為核心，在地素材為半徑，畫出各領域生活化的學科知識範 疇，希冀喚醒學生的社區意識，俾能讓學生找回對家鄉的認同與關愛。語文領域 教師設計了「文學裡找茶」、「生態寫作」、「社區解說員」等三個課程方案。

此外，學校也開設多元的社團活動及學藝活動課程，其中管樂團連續七年榮獲全 國音樂比賽室外樂優等，成績斐然。學校經營之用心頗受家長及社區肯定，因此，

近年來學生已有回流現象。

研究者自 2000 年大學畢業後即進入森林國中服務迄今，有感於學生語文程 度的提升已是刻不容緩的任務，因此自 2001 年成為正式教師起，即與另外兩位 國文教師協同合作，積極推動國語文教學創新工作，運用合作學習改進國文課堂 教學。歷經數年努力，已略見績效，2005 年研究者帶領國文教學團隊參加中華 創意發展協會舉辦的全國創意教學競賽一舉奪得特優獎勵，2006 年更奪下台北 縣教學卓越獎第一名殊榮。

貳、角色定位：研究者的角色

陳惠邦（2004）認為教育行動研究中的教師是研究的主體，也是研究的客體；

是反省者也是被反省者；是研究故事的寫作者或報告者，也是評論者或讀者；是 傾聽者，也是對話者。教師必須能出乎其內，入乎其外；因此，在本研究裡，「我」

的角色定位如圖 3-4-1 所示。

一、初為人師的我：以第一人稱回溯過去的教學經驗，重新檢視、釐清與合 作學習相關的教學決定其背後所依據的假設。

二、汲取理論的我：以第三人稱浸淫文獻，整理並分析相關文獻資料，藉以 厚植與合作學習及行動研究等有關之理論基礎。

三、教學實踐的我：以第一人稱撰寫，試著從自己的任教班級、學校或社會 系統中，釐析自己教學行動的問題，並清楚界定問題，結合教育理論與 教學經驗，發展出一套適切、可行的解決行動方案。

四、反求諸己的我：以第一人稱進行教學反思，在教學行動中，為什麼我會、

我要這麼做決定，我的決定有什麼問題。

五、謙卑學習的我：採第一人稱論述，以謙卑的態度向學校裡國文教學資歷 最豐富的陳老師請益，以及與閃耀精靈班的導師劉老師隨時溝通學生學 習的狀況，並商請兩位老師入班觀察，希望透過他人來檢視我的教學行 動與研究工作，避免「自以為是」或「曲解事實」等的錯誤。

圖 3-4-1 研究者的角色定位 資料來源：研究者繪製

參、研究參與者的分析

二、協同合作教師背景分析

本研究之協同合作教師為陳老師和劉老師。在本研究中他們既是研究觀察 者，研究者邀請他們進入課堂中進行教學觀察，並徵詢他們的想法；同時也是研 究檢驗者，協助研究者從教學現場及討論過程中搜集證據以驗證想法、建議調整 研究工作和修正做法。

（一）陳老師：

陳老師為八年級導師，曾是研究者的實習指導教師，在森林國中服務滿十四 年，為森林國中的資深教師，教學經驗豐富，熱心提攜後進，常提供研究者許多 教學上的寶貴經驗。陳老師也曾擔任教務主任多年，參與推動教師教學評鑑工 作，因此對於教室觀察紀錄的方法十分熟稔。在本研究裡，陳老師除了透過定期 召開的課程領域小組會議裡提供研究者許多有關教學的建議，還協助研究者進行 教學觀察記錄，讓研究者有機會發現自己那些暗默與習焉而不察的教學問題，期 盼透過另外一雙善意的眼睛，客觀公正地紀錄研究者的教學歷程，提供本研究重 要的現場資料。

（二）劉老師：

劉老師為本研究對象閃耀精靈班的導師，年輕充滿朝氣，是大家心目中的好 伙 伴，在本校服務滿五年，曾兼任輔導組長職務。主修歷史，專長跳舞、唱歌。

劉老師接任閃耀精靈班導師後，立即進行家訪與個別談話，建立班級學生資料，

充分掌握學生的身心發展狀況，對於本研究提供重要的研究對象背景資料。另外 劉老師還協助研究者進行教學觀察記錄，客觀公正地描述研究者的教學歷程、學 生的學習情形，透過導師對班上同學的深入瞭解，欲提供本研究另外的觀點來解 釋這些觀察資料。