研究情境與對象分析

本節從研究場域 SWOT 分析、研究對象、教學環境、協同觀察者角色與課程 實施時間五個項目分述如後：

一、 研究場域 SWOT 分析

心新國小（化名）校園位於交通路線樞紐，前往圖書館、手工藝博物館皆十 分便利。班級數共 63 班，教師人數共 112 人，校園內依低、中、高年級區分主要 教學區域，以下進行研究場域中與學生相關之 SWOT 分析：

（一）S（Strength）優勢

1. 學生學習力強，可塑性高。

2. 教師富教學熱忱，用心於學生教育。

3. 教師進修意願高，教材與教法與時俱進。

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4. 教師專長多元，擅長利用地方資源做為教材。

5. 配合教育部政策，推行創意實驗教學計畫。

6. 家長關心學校教育實施情形，重視兒童成長。

7. 學校志工人數眾多，易於推動校內事務。

8. 校內空間設計活潑，教室充足。

（二）W（Weakness）劣勢

1. 新進教師適應新環境略有困難。

2. 低社經地位家庭常有經濟問題，無法落實家庭教育。

3. 部分雙薪家庭家長，易因為工作忙碌而疏忽學生的生活教育。

4. 家長對成績的要求落差很大。

5. 校內人士對於發展結合地方資源的學校本位課程意願不高。

（三）O（Opportunity）機會

1. 因應教育部政策，推動多元學習方案。

2. 教師在職進修管道多。

3. 善用地方資源，地方人士熱心參與學校活動。

4. 前往文教場所的交通管道多。

（四）T（Threat）威脅

1. 學生心性穩定度低，易受外在環境影響。

2. 轉學生多，需要提供額外輔導。

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S21、S22、S26）

八家將的臉譜（S5）

發展自己的畫風（S6）

剪紙（S7）

勞作（S9）

摺紙（S12）

漫畫（S13、S25）

畫畫技巧與藝術知識（S16）

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選項皆有人選取，當中又以上色、構圖、作品獨特性、背景佔多數。有 76%的學生 是憑感覺創作，24%的學生是謹慎創作；對自己的作品信心態度方面，52%的學生 認為還好，31%的學生有信心，有 17%的學生無信心。由此可知，班上的學生較少 運用圖畫書中的插圖與經典畫作於創作中，且學生會在意作品的技巧與獨特性，

使用的媒材則較為侷限。少數學生對自己作品的信心足夠，多數學生持中間反應。

許多學生希望可以在藝文課學到如何發展自己的畫風、創作技巧、藝術知識、國 外大師的作品與藝術品欣賞等，可作為發展課程與創作指導的參考。

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三、 教學環境

學校有藝文專科教室，本研究之教學場域以藝文專科教室為主要活動地點，

教室位於教學大樓的三樓，活動中心與球場皆在本大樓旁，便於戶外活動。教室 內有電腦、單槍投影機、電視、大型布幕、麥克風、影音播放器、置物櫃，並有 四座洗手臺。

學生的座位安排以小組為主，可進行個人或小組創作。在教學過程中，為了 使每個孩子都能欣賞到圖畫書中的圖畫，會利用電腦媒體進行教學，以錄音筆、

相機記錄上課的情形與課程中的討論。

四、 協同觀察者角色

黃老師畢業於臺南大學美術系，任教 8 年，現任國小六年級藝術與人文領域 專任教師，曾指導學生參與學生美展，對於國小學童的發展與認知學習能力有相 當的了解。黃老師教學認真，並利用課餘時間不斷進修，常有創新的教學方式。

為實施教學研究，懇請黃老師為協同觀察者，在此研究過程中，藉其教學經驗，

給予研究者客觀的建議與指導。

五、 課程實施時間

課程預計在藝術與人文領域的課堂中實施，為期 13 週，每週 2 節課，每節 40 分鐘，合計 25 節，共 1000 分鐘，研究進行時間在民國 102 年 10 月至 12 月。

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