研究成果與教學反思

依據研究的結果與討論，將幼兒重複閱讀圖畫書的樂趣分成幼兒重複閱 讀圖畫書時的樂趣、幼兒重複閱讀圖畫書後的樂趣與行為變化兩部分，來分 別說明，第三部分則是提出對重複閱讀圖畫書教學方法的反思。

一、 幼兒重複閱讀圖畫書時的樂趣

幼兒在重複閱讀圖畫書時，會產生以下的閱讀樂趣：

（一） 與文本對談的樂趣

1. 幼兒經由重複閱讀的過程，學習獨立翻看圖畫書，並隨著念故 事的速度翻頁；當幼兒擁有獨立翻看圖畫書的能力後，有時會 依自己的想法翻看圖畫書，再翻回大家一起閱讀的頁面，或是 從頭到尾隨著念故事的速度專心翻看。在重複閱讀時，產生翻 閱圖畫書的樂趣。

2. 在翻看圖畫書時，幼兒會用手指出正在念的文字，或是用手指 畫過文字，做出「假裝閱讀文字」的動作。幼兒也會仔細閱讀 圖畫，並對有興趣的圖畫發表評論或笑出來，或用手指圖畫。

在重複閱讀時，幼兒表現出閱讀文字與圖畫的樂趣。

3. 幼兒在重複閱讀時，會以動作表現文字的涵義，用表情來表現 文字的內容，發出笑聲回應有趣的情節，用言語重述有趣的句 子、回應故事中的情節或解釋文本的文字與圖畫，表現出閱讀 時投入故事情節的樂趣。

（二） 與其他讀者對談的樂趣

1. 在重複閱讀的過程中，幼兒透過同儕之間的互動，自動學習閱

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讀和修正錯誤，也會模仿同儕或老師的言語或行為，產生學習 和模仿的樂趣。

2. 幼兒會重複談論文本中自己覺得有趣的文字或圖畫，或討論自 己想成為書中的哪一個角色，或是在重複的閱讀與觀察後，和 同儕分享自己的發現；對於有趣的情節，會相視而笑，並傳播 歡樂的笑聲，隨著重複閱讀的次數增加，笑聲渲染開來，全班 閱讀的反應越來越熱烈。因著對文本的熟悉，不需老師的引導 或設計問題，幼兒主動發表對文本的想法，享受彼此談論與分 享的樂趣。

3. 在閱讀的過程中，因為重複的關係，幼兒能在了解他人的某些 閱讀反應之後，進而預期他人的回應，而有預期的心理去觀看 他人的行為反應，或是在同一個地方表現相同或不同的行為反 應，並樂此不疲，產生重複閱讀時，預期行為與回應的樂趣。

（三） 說故事的樂趣

1. 隨著重複閱讀的次數增加，幼兒越來越熟悉文本的內容，並開 始跟著老師的速度，嘗試用念文字或記憶的方式，說出或背出 故事的內容，能力較強的幼兒能說出整個故事，能力較弱的幼 兒也能說出部分的故事，有時全班像是說故事合唱團般地閱讀 圖畫書，享受跟著老師一起說故事的樂趣。

2. 幼兒跟著說故事一段時間後，開始能獨立說出某段或全部的故 事，並主動表達想擔任重複閱讀時的說故事小老師，由兩次重 複閱讀的過程顯示，經過約十天的閱讀後，開始有幼兒能獨立 說故事，而隨著閱讀的次數增加，幼兒越來越熟悉文本，能獨 立說故事的人也越來越多，且越來越熟練，享受自己獨立說故 事的樂趣。

3. 在重複閱讀時，每天念的是不同幼兒的書，因此每個幼兒都有 機會上台和老師坐在一起閱讀，並擔任翻書小老師。當幼兒能 獨立說故事，又產生說故事的小老師。幼兒很喜歡當小老師，

其他幼兒對於小老師的表現也會給予掌聲或讚美，這些均增加 了幼兒的自信與成就感，在重複閱讀圖畫書時，享有自信表現 的樂趣。

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二、 幼兒重複閱讀圖畫書後的樂趣與行為變化

幼兒在重複閱讀圖畫書之後，會產生以下的閱讀樂趣與行為變化：

（一） 與文本對談的樂趣

幼兒喜愛重複閱讀的圖畫書，會在自由探索或角落時間主動翻看重複閱 讀的文本與同系列的圖畫書，並仔細閱讀其中的文字和圖畫，辨認出同系列 的圖畫書，享受主動與文本對談的樂趣。

（二） 與其他讀者對談的樂趣

重複閱讀的圖畫書成為幼兒生活中共同的談論話題，幼兒會主動和教師 或同儕分享其對文本的感受，回家後，也會和家人談論重複閱讀的圖畫書或 相關的話題。此外，幼兒還會討論圖畫書的作譯者、自己想在故事中扮演的 角色、從文本的內容延伸談論到彼此的生活經驗、從現實生活的行為聯想到 文本的內容，或是將生活中的對話與文本的文字內容作連結，享受文字遊戲 的趣味，還會將其它的文本與重複閱讀的文本做比較，發現他們相同的地方。

因著對文本的共同熟悉，產生各式各樣與其他讀者對話的樂趣。

（三） 說故事的樂趣

因為重複閱讀同一本圖畫書，幼兒共同熟悉同一個故事，所以常會在一 個孩子開始說故事後，另一個孩子也接著說，玩起說故事接龍的遊戲。另外，

幼兒也喜歡自己或和同儕一起拿著書邊翻邊說故事，或是在回家後說故事給 家人聽，享受獨立說故事或一起說故事的樂趣。同時，幼兒也有展現自己能 力的欲望，常常主動說故事給老師或同學聽，自信表現他的能力，享受自信 與成就感帶來的樂趣。本研究也發現，當說故事的遊戲進行到最後，幼兒會 更改部分的文字內容或主角名字，享受改編故事所帶來的趣味。

（四） 幼兒行為的變化

1. 經過重複閱讀文字，幼兒熟悉文本中的語詞和句型，能將其運用在 日常對話中，或是在不同的場合和遊戲中使用。

2. 經過重複閱讀圖畫，幼兒有模仿或畫出文本內容的欲望，在作品中 會呈現與文本相似的繪畫方式、風格、形象或內容。

3. 經由重複閱讀圖畫書與針對文本交談，在享受閱讀樂趣的同時，幼 兒增深對文本的理解程度，了解文本所傳達的訊息，增加對自我及 外界事物的認識，並因此愛上閱讀，影響其閱讀行為。

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三、 重複閱讀圖畫書的教學反思

（一） 教學時的省思與修正

實 施 重 複 閱 讀 圖 畫 書 的 教 學 活 動 時 ， 教 師 只 要 帶 領 幼 兒 一 同 閱 讀 圖 畫 書，並觀察幼兒的反應，來調整幼兒的坐位、圖畫書擺放的位置、或使用一 些集中注意力的技巧，活動便能順利進行。

（二） 重複閱讀圖畫書教學的優缺點 重複閱讀圖畫書教學的優點如下：

1. 能建構合理挑戰的閱讀環境，讓幼兒在充滿樂趣的氛圍中主動自然 地學習，並自我調整修正錯誤。

2. 能增加幼兒的成就感與自信心，形成正向的學習循環。

3. 能營造良好的班級閱讀氛圍，增進幼兒對文學與閱讀的熱情。

4. 能增進師生與同儕間良好的學習與互動關係，而多數家長亦持肯定 的態度。

重複閱讀圖畫書教學的缺點則是因幼兒本身的個別差異而引起閱讀時 的秩序混亂，但教師可以視閱讀的狀況作調整，來克服這個問題。幼兒在重 複閱讀的過程中，也在學習閱讀的常規與尊重他人，只要不影響活動進行，

教師不用太在意偶爾發生的秩序問題，事先讓幼兒明白閱讀時的常規，有時 用一些技巧或遊戲的方式增加注意力，並視情況微調閱讀的次數或參與的人 數，由這個活動來訓練孩子的耐心，或是因為孩子沒有耐心而減少次數，端 賴成人由哪一個角度來思考問題。經由本研究的過程，筆者發現，只要教師 保有帶領幼兒享受閱讀樂趣的熱情，幼兒必定跟隨我們的腳步，投入閱讀的 世界，而展現令人意想不到的學習成果。

（三） 教師專業成長

和幼兒一起重複閱讀圖畫書的活動與觀察，對筆者的教學理念與方法有 不少的啟發：

1. 小孩沒有什麼不可能的，當成人相信幼兒是有能力欣賞文學的，只 專注於和他們一起閱讀圖書的行動上，閱讀樂趣和教育的功能自然 產生。

2. 幼兒會主動學習文本中的語詞、繪畫等，教師如能挑選文學性較高 的圖畫書，不但能讓幼兒享受閱讀的樂趣，其閱讀理解能力、語文 能力或欣賞繪畫的能力，也自然提升。

3. 教師支持幼兒自主閱讀行為的態度，給幼兒在閱讀上自由發揮的空 間，能讓幼兒的能力增加，並因此產生自信與成就感。

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4. 幼兒會隨著教師投入閱讀的程度，更加喜愛閱讀，因此，教師要保 持自己對文學與閱讀的熱情，才能和幼兒一同在享受閱讀的樂趣 中，快樂的學習成長。

5. 本研究讓筆者發現，不需要做任何教學設計，只是單純的念出圖畫 書的內容，持續每天以五分鐘的時間說同一個故事，卻能自然引發 幼兒對閱讀的動機與熱情，發展出主動閱讀文本、和他人談論文本 與說故事等能力。因為喜歡重複閱讀，幼兒會多次仔細的閱讀文本 中的文字和圖畫，進而理解文本的內容，成為自己的知識與能力，

在師生均愉快的享受閱讀樂趣之間，輕易地達到了閱讀教學的目 標。相較於準備工作或內容繁複的教學活動，重複閱讀圖畫書是一 種簡單易行的教學方法，將它融入課程計畫中，配合主題教學或是 節慶活動，來挑選合適的圖畫書，持續地和幼兒進行重複閱讀圖畫 書的活動，相信會看到更多意想不到的教學成果展現。

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