研究方法與步驟

一、 研究方法

根據研究的目的與問題，本研究是探討重複閱讀圖畫書的樂趣與其對幼 兒的影響，重點在於觀察幼兒閱讀歷程前、中、後的閱讀與行為變化，而幼 兒的先備知識與表達能力有個別差異，因此，本研究不適用量化研究的測量 方式，而是採用質性研究方法，來觀察、瞭解幼兒在閱讀中獲得的樂趣。

黃瑞琴（1999）認為質性研究的主要特徵包括下列幾點：

（一） 質的研究是描述的，質的資料豐富地描述場所和人群現象的 過程。

（二） 質的研究是統整的，研究者將現場的人事物看做一個整體來 研究。

（三） 質的研究是自然式的，研究者在自然的情境中搜集現場自然 發生的事件資料。

（四） 質的研究注重情境脈絡，從現場的關係架構中去看事件發生 的連續關係和意義。

（五） 質的研究注重現場參與者的觀點，從現場局內人的觀點去了 解他們如何看世界。

（六） 質的研究是歸納的，從資料搜集的過程中歸納概念和發展洞 察力。

（七） 質的研究是有彈性的，持續地參照現場的情境定義研究的方

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向和焦點。

（八） 質的研究不作價值判斷，研究者著重於瞭解人們的觀點。

（九） 質的研究是人性化的，研究者親自去經驗人們的內在生活和 人性特質。

（十） 質的研究是個學習的過程，研究者向人們學習他們觀看世界 的方式，並對自己的價值觀有新的知覺。（頁 23）

正如以上質性研究的特徵，筆者將研究融入本身工作的教學現場，以整個教 學現場的情境作為研究背景，在自然的情境中觀察幼兒的行為反應與收集資 料，以文字描述的方式呈現現場的事件發生過程，不做價值判斷，而是注重 幼兒的想法，去了解幼兒看待閱讀的觀點與樂趣。並在蒐集所有資料後，進 行整理歸納，從教學現場的關係架構中，去看觀察對象的行為反應與行為之 間的連續關係和意義，進而分析幼兒重複閱讀圖畫書的樂趣所在。這是一個 向幼兒學習的歷程，筆者必須帶領幼兒重複閱讀圖畫書，並從旁觀察幼兒閱 讀當下與之後的行為反應，調整自己的教學方法，所以採用觀察法、訪談法，

在教學現場來進行資料的蒐集整理。

二、 研究步驟

本 研 究 先 透 過 文 獻 探 討 釐 清 重 複 閱 讀 教 學 的 意 涵 、 圖 畫 書 與 幼 兒 的 關 係、閱讀圖畫書的方法和樂趣，再以質性研究的方法，實際於教學現場觀察 幼兒重複閱讀同一本圖畫書的反應，研究步驟說明如下：

（一） 確定研究主題

從圖畫書作品、圖畫書論述專書、文獻資料與博碩士論文等資料進行整 理，加上自己的教學經驗思考，與指導教授討論後確立本研究題目。

（二） 相關理論與文獻探討

閱讀與研究主題相關的論述專書及論文，作為本研究之理念與基礎。

（三） 擬訂研究計畫

擬訂本研究的目的、應具備之工具、研究對象、研究方法與步驟，以作 為日後研究進行之準則。

（四） 重複閱讀圖畫書活動前的工作預備

和協同教學老師溝通研究計畫的內容、購買閱讀用圖畫書、擬訂家長同 意書並徵詢家長同意、和班上幼兒建立閱讀圖畫書的默契、第四週進行第一 次重複閱讀的前測，以利重複閱讀圖畫書活動的展開。

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（五） 進行重複閱讀圖畫書的活動，並做觀察記錄

重複閱讀圖畫書的活動在一百學年度上學期進行，時間由一百年的九月 底開始到一百零一年一月結束。開學第五週起，先以六週時間和幼兒一起進 行第一次重複閱讀圖畫書，為製造幼兒期待的心情，老師每天輪流使用不同 幼兒的圖畫書，並請該幼兒和老師坐在一起閱讀，由老師念出圖畫書的文字 部分，其餘幼兒人手一本，隨著故事進行自行翻頁閱讀，念完之後就收拾整 理，將書放回語文角。筆者利用幼兒每日早上入園的自由活動時間及角落活 動時間做觀察記錄，每日放學後，將閱讀活動和觀察作成觀察記錄與省思日 誌。六週後，讓幼兒將圖畫書借回家與家人分享，並請家長自由填寫問卷。

第十一週，進行第一次重複閱讀圖畫書的後測，以兩週的時間做資料回顧整 理，訪談協同教師與家長，在省思之後規畫第二次的重複閱讀活動。第十三 週，進行前測後，開始第二本圖畫書的閱讀活動，第十八週結束，進行後測，

讓幼兒將第二本圖畫書借回家與家人分享，並請家長自由填寫問卷，以一週 的時間做資料回顧整理，訪談協同教師與家長。

（六） 資料總整理與歸納分析

將蒐集的資料加以分類，進行資料編碼整理，依據研究問題，找出資料 之間的關連性，進行歸納分析。

（七） 撰寫研究報告

綜合資料進行分析，歸納出研究結果，提出結論與建議，完成研究報告 的撰寫。

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圖 3-1 研究步驟圖 確定研究題目

蒐集相關文獻並閱讀

擬定研究計劃

重複閱讀活動前的預備工作

重複閱讀圖畫書活動

資料整理與歸納分析

撰寫報告

觀察與記錄幼兒行為 省思與修正

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