研究的工具與選擇

在開始進行研究之前，先要選擇合適的圖畫書做為研究工具，市面上的 圖畫書相當多，要如何選擇一本適合幼兒閱讀的圖畫書，林敏宜（2000）認 為可以從以下幾個方面來篩選：

（一） 考慮孩子的身心發展

圖畫書最主要的閱讀對象是孩子，為孩子選書時應先考慮孩子本身的身 心發展需求，三到五歲的幼兒專注力短暫，語言正處於迅速發展時，對世界 充滿好奇心，視萬物皆有生命，透過想像遊戲來學習，以自我為中心，尋求 溫暖、安全的人際關係，學習獨立自主，從成就中獲得滿足喜悅，對事情的 對錯，有絕對的判斷，對未知的事物產生恐懼，開始發展社會技巧，對同儕 團體產生依附的需求（參見本文表2-4）。我們可以依照其發展特徵，來選 擇相關的書籍。

（二） 配合孩子的興趣需要

孩子唯有閱讀他所喜歡的書，才能保持濃厚的興趣，主動閱讀，持續閱 讀。成人可以先從孩子的休閒活動、專長、喜歡看的書或類別、在學校喜歡 的科目等方面，來了解孩子的興趣，挑選符合孩子興趣的書籍。

（三） 參考圖畫書獎項

得獎的圖畫書深受專業人士肯定，也是品質的保證，因此可以做為選書 的標準之一，以確保選擇出優質的好書，著名的世界圖畫書大獎如：美國凱 迪克大獎、英國格林威大獎、德國繪本大獎、波隆那國際兒童書展最佳選書、

布拉迪斯國際插畫雙年展大獎、國際安徒生獎等，國內圖畫書的重要獎項如：

信誼幼兒文學獎、兒童文學牧笛獎等，都是可供參考的指標。

（四） 參閱書評與網站

國內有許多報章雜誌定期提供最新的書評書目，供家長選書參考，此外 更有許多網站可供查詢。

（五） 審慎評鑑圖畫書

圖畫書品質的好壞，可以從版式、內容、插畫等三方面來考慮。在版式 方面，可以審視版面的編排、字體、紙張、墨色、裝訂等是否恰當、品質良 好；在內容方面，可從文辭、主題、處理技巧來看，行文是否流暢、用字遣 詞是否難易適中、是否傳遞正確價值觀、文字分量是否恰當、內容是否符合 孩子的理解程度等；在插畫方面，可以從主題掌握、構圖、表現手法來看，

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插畫是否能與內容呼應、延伸內容的意涵，畫面是否和諧，色彩是否調和，

使用的媒材是否能烘托故事氣氛，表現出豐富的質感。（頁 219-234）

由以上篩選圖畫書的五項標準來看，得到國際大獎的作品已是受到專業 人士的肯定，如果要引進國內出版，更是需要經過出版社的篩選，圖畫書的 品質與內容必定有相當的質感，因此筆者選擇圖畫書的第一個條件，便鎖定 在國內出版並得到國際獎項肯定的作品。除此之外，筆者身為朗讀者，選擇 一本自己喜愛的書，才能維持熱情，讀出情感，而考慮到孩子的身心發展需 求和喜好，孩子才能保持濃厚的興趣進行閱讀，因此，適合幼兒閱讀，讓筆 者和孩子都覺得有趣的書，便成為第二個篩選圖書的條件。最後考慮到重複 閱讀圖畫書活動是每日進行，不希望佔據課程太多的時間，且幼兒的專注力 較短暫，所以設定閱讀的時間在五分鐘之內，也因此選擇文字精簡的圖畫書，

是最後一項篩選標準。

符合這三項條件的圖畫書不少，筆者以得過國際大獎為首要條件，依據 自己以往的閱讀與教學經驗，在圖書館的藏書中選擇了幾本文字精簡、圖畫 優美又有趣的圖畫書，並詢問出版社能否購得足夠的數量，再刪除已絕版或 庫存數量不足的圖書，最後，選擇了馬克斯‧菲斯特的《彩虹魚的新朋友》

和伊恩‧福克納的《奧莉薇》。馬克斯‧菲斯特的《彩虹魚》獲獎無數，且 自 1992 年出版至今，仍在全球暢銷，書中特殊的亮片魚鱗，常能吸引孩子的 目光，而且《彩虹魚》以動物為主題，也是孩子喜愛的，於1995 年出版的《彩 虹魚的新朋友》一書，同樣是畫風優美、故事簡單動人，並得到 1996 年美國 童書協會兒童票選最佳書籍（IRA-CBC）與 NCSS-CBC 社會科優良好書等獎 項(Marcus Pfister，2011)，同時，對 3 到 5 歲幼兒來說，正在學習與人溝通、

發展社交技巧的階段，而《彩虹魚的新朋友》正是探討友伴關係的圖書，因 此選擇此書做為重複閱讀的圖書之一。伊恩‧福克納的作品《奧莉薇》則是 以一隻可愛的小豬為主角，小豬童言童語與精力旺盛的模樣，相當貼近幼兒 的生活經驗，全書的圖畫以黑、白、紅三色呈現特殊風格，線條流暢，文字 簡潔，曾獲美國凱迪克榮譽大獎、《紐約時報》年度排行榜冠軍、《出版人 週刊》年度好書、美國父母好書評選委員會 2000 年金牌獎等（格林文化，

2011），因此選擇此書為重複閱讀之圖畫書。《彩虹魚的新朋友》故事性較 濃，全文共 437 個字，12 頁，《奧莉薇》的故事則像是散文式的敘述，全文 568 字，30 頁，不但頁數多、文字也較多，基於教學上由易到難、簡單到複 雜的原則，決定以《彩虹魚的新朋友》作為第一次重複閱讀的圖書，《奧莉 薇》是第二次重複閱讀的圖書。這兩本圖畫書的作者與文字內容介紹置於附

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錄一供參考。

選定圖畫書後，購買足夠班級人數的數量，並在每本書的書背貼上幼兒 的座號，以便進行人手一本的重複閱讀活動。筆者班上有二十九位小朋友，

老師每天將閱讀不同幼兒的圖畫書，直到每位幼兒的書都被讀過，才結束重 複閱讀的活動，因此每一本圖畫書進行二十九天的重複閱讀。老師在朗讀時，

所有的幼兒人手一本，隨著老師朗讀的速度翻看圖畫書。所有重複閱讀的圖 畫書陳列在語文角旁的櫃子上，供幼兒在角落時間或重複閱讀時自行取閱，

另外語文角也會陳列三本該圖畫書系列的作品，以增加幼兒對作者其他作品 的認識，第一次重複閱讀活動除了《彩虹魚的新朋友》，還會陳列《彩虹魚》、

《彩虹魚和大藍鯨》、《彩虹魚不再害怕了》，第二次重複閱讀的活動，會 陳列《奧莉薇》的系列圖書－《奧莉薇—拯救馬戲團》、《奧莉薇—搶救玩 具大作戰》、《奧莉薇—一人大樂隊》。

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