研究者的教學省思

以往總是教完課，就進入考卷、作業、大考小考的世界，然後每當寫作時，再責備 學生為什麼這麼不會寫作文，經過這次的教學歷程後，研究者發現其實自己之前是有很 大的疏失。

本研究藉由讀寫結合，把兩個本來就存在著的教學活動 ，結合在一起，讓學 生能夠從了解不同作者所寫的範文中 ，先學習到作者的寫作方式，加以吸收消化後，能 將其慢慢運用在自己的創作上，以減輕他們對於寫作的排斥與恐懼。而限制式寫作的命 題方式，以多元的方式及說明，讓學生不至於摸不著頭緒 ，增加他們寫作的能力。

研究者在本次研究歷程中，從遇到的困難與個人實務經驗整理出以下幾點 ，作為本 次研究的教學省思。

壹、時間不足的困擾

「時間不足」大概是在職教師在進行研究時最大的問題之一 ，在這次的研究中研究 者同樣遭遇這樣的困難，特別是到了段考前的時間更容易被壓縮 。因此在課程深究上先 提供結構表讓學生能夠先了解整體寫作狀況 ，不需要教師從旁一直反覆提醒，這樣可以 節省上課的時間，使學生有更多時間去揣摩範文的寫作技巧，進而遷移到自己的文章中。

貳、不斷充實自我，累積知識和經驗

在整個研究的歷程中，研究者發現計畫趕不上變化的情形，其實有一部分的原因是

在課程設計及教學實施經驗仍嫌不足。在這次研究過程中，接觸到許多寫作相關的書籍 和研究，這些都有助於解決研究歷程中的相關問題 ，從中讓研究者對於寫作教學的概念 和實務都更加充實，例如：從不同的寫作教學研究中發現，有更多不同且有效提升學生 寫作能力的教學方法，需要再深入去了解。因此未來在課餘時間，研究者將多利用時間 充實自我，藉由書籍、研習等方面，持續不斷的累積專業知識和經驗，並學習不同的教 學方法，以協助學生學習。

參、尋找志同道合的同事，繼續進行行動研究

雖然研究的這條路走得很辛苦 ，但是研究者經過這一次後 ，看到學生能夠有所改 變，就更堅信教師需要不斷提升自己的知識 ，並利用行動研究來發現學生問題且協助改 善他們的學習困難。但是，一個人單打獨鬥經常會遇到資源不足或是一些教學上的挫 折，因此在未來希望尋找到有志一同的同事一起進行行動研究 ，藉由協同行動研究集合 更多的智慧，來協助學生，讓學生能夠學得更充實、更快樂。

肆、未來寫作教學上，宜再培養學生主動修改自己作品的能力

在這一次的行動研究中，並未把學生主動修改自己作品的能力納為主要研究目的 ， 因此並未特別培養這樣的能力，但是，學習是需要轉移的，研究者將在未來的課程上規 劃，讓學生的具備「監控」自己作品的能力，讓學習責任轉移回學生身上，以真正培養 學生擁有主動學習的態度 。