第三章 研究方法
第四節 研究教材與教學活動設計
第四節 研究教材與教學活動設計
本研究目的是為瞭解提升學童閱讀能力是否也能相對提升其數學文字題解題 能力，控制組班級採用一般教學，國語領域教學方式以唸讀課文、指導課文修辭 及句型、揭示段落大意及課文大意、討論課文文意；數學領域教學方式為閱讀教 科書中的題目，學生直接依據自己的想法先行作答，教師再進行解說；鼓勵學生 自由閱讀，不另行補充課外閱讀教材或學習單。實驗組教學以提升學生閱讀理解 能力為目標，由第二章參考文獻可得知數學閱讀題材與說明文形式較接近，是故 實驗組的教學設計以指導說明文閱讀為主，並輔以少年小說閱讀理解測驗學習單
(詳見附錄四)，小說內容實施方式簡介如表 3-6，實施期間為約一學期。
因考量教學者能力及時間有限，也期盼閱讀能力的培養能普及各學科，所以 不另行編製閱讀教學設計，乃將提升閱讀能力教學融入教學者任教的學科，包括 國語科、數學科。以下為教學者任教之科目的教學流程（如下表 3-7、表 3-8、），
至於教學活動詳細設計，參見附錄一、附錄二、附錄三。
表 3-6 少年小說內容及實施方式簡介 篇名 實施方式
我有一隻鳥
（10 週）
1. 以連載小說的形式編寫學習單，研究者親自設計題目，讓學生分 段閱讀後，練習回答學習單的題目(如附錄四)。
2. 每週利用約一節課檢討學習單，指導如何找出文章中的關鍵字 彙、詞句，強調人、事、時、地、物、原因、結果。
3. 指導學生查閱困難的詞彙並共同討論。
4. 討論用以推測角色情緒及預測情節的線索。
5. 討論閱讀內容、分享心得。
三色圓珠筆
（9 週）
資料來源：研究者整理
表 3-7 語文科閱讀理解教學內容簡介（康軒版第 11 冊）
單元名稱 課程名稱 實施期間 節次 教學內容 第一單元
機智的故事
第三課 智救養 馬人
9/13~9/17 5 引導學生找出關鍵字詞的要 訣、探究課文內容、文章結 構、介紹序列圖、練習將課 文內容以「序列圖」方式呈 現、改編課文形式，以劇本
方式將故事內容表演出來、
教導臨危不亂、臨機應變的 重要。
第二單元 走進大自然
第五課 來去都 蘭
10/4~10/11 5 以「背景、原因、經過、結 果」及構成要素「人（主詞）、 事、時、地、物」為線索找 出關鍵字詞、彙整課文大意 及段落大意、以圖像表達出 文章中關鍵字的意像、探討 寫作手法及文章結構、介紹 階層圖、練習以階層圖表現 課文架構、教導學生尊重愛 護大自然環境。
第六課 溪谷間 的野鳥
10/12~10/18 5 教導以觀察題目預測內容、
引導找出課文關鍵字詞、歸 納課文大意、探究課文內容 及寫作手法、練習以階層圖 歸納出課文架構
第七課 熊與鮭 魚
10/19~10/25 5 教導寫作手法、以觀察文章 關鍵次判斷前後因果關係、
引導觀察寫作手法、歸納課 文及段落大意、教導說明文 結構及特性、介紹概念構圖
（蜘蛛網構圖、鎖鏈構圖、
階層構圖、循環圖）特性及 作用、練習以概念構圖歸納 出課文重點。
表 3-8 數學科閱讀理解教學之內容簡介（康軒版第 11 冊）
單元名稱 實施期間 節次 教學內容 第一單元
小數與分數
9/1~9/10 8 一、教導讀題策略
1.找出關鍵字詞，討論數學符號與文字題的文字敘述 具備可互相取代的意義。
（1）題目中「也可以說是」可看作「=」
（2）題目中「合」可看作「+」的符號
（3）「用去」在該題中代表去除，通常可用「-」表 示
2.澄清易混淆的題意敘述
（1）題意比較性質的敘述「哪一張比較大」可能的 結果會有 3 種：甲比較大、乙比較大、一樣大。
（2）題意敘述「甲比乙多 0.07 公尺」表示前者比較 多。
（3）「各」代表分別，答案有兩個以上。
3.題目敘述有時會省略重複的文字
（1）題目中「
3
10呢？」所代表的是前述「
3 10離刻
度 0 有多遠呢？」
二、教導解題技巧
1. 平方公分和平方公尺之間的換算：小單位換算成
大單位，答案應該變小呢？(例：平方公分換成平方 公尺，答案應該變小。)
2. 比較「3.49175 是幾個 1、幾個 0.1、幾個 0.01、幾 個 0.001、幾個 0.0001 和幾個 0.00001 合起來的？」
和「3.49175 分別是幾個 0.1、幾個 0.01、幾個 0.001、
幾個 0.0001 和幾個 0.00001？」的不同。
3. 注意比較的單位量是否一樣。
4. 畫圖幫助瞭解題意。
第二單元 整數四則 運算
9/13~10/1 12 一、教導讀題策略 1.澄清易混淆的題意敘述
（1）題目中的「花了」即「花掉了」、「花去了」， 應以符號「-」表示。
（2）「便宜 5 元」是售價為原價少 5 元，相對來說，
對消費者而言，省下 5 元也等於是賺到 5 元。
（3）「平分」表示「平均分配」，亦即每一包的重量 需相等。
（4）「合買」是「一起買」的意思，「平均」則代表 每人付的價錢要是一樣的。
（5）「各買一個」表示每一種都分別買了一個，「共 要多少元」表示所需要支付的總額。
（6）「平均幾分」表示總分一樣時，每一次考的分 數相同，每一次考幾分。
（7）「分成…組」意謂「平分成…組」，所以每一組 人數應相同。
二、教導解題技巧
1.根據題意畫出簡圖，以畫圖幫助理解，幫助學生理 解題意及所求。
2.教導平均數算法：總數/個數或次數 第三單元
正方體、長方 體和球
10/4~10/15 8 一、教導讀題策略 1.澄清易混淆的題意敘述
（1）題目「附件中兩個形體各有多少個頂點、邊和 面？」，「各有多少個」表示需分別寫出兩個形體的 頂點、邊和面的個數。
（2） 題目「正方體中，相鄰的邊是不是都互相垂 直？」「都」是指全部、概括性的，只要有特例，答 案就是否定的。
（3）題目「把球平分成兩半，圓心到圓周上每個點 的距離都一樣長嗎？」中，「平分」是平均分開，「都 一樣長嗎」有全部、概括性的，只要有特例，答案 就是否定的。
二、指導解題技巧
1.指導學生瞭解「頂點」、「邊」、「面」代表的意 義。
2.指導學生發現半圓中圓心到圓周距離相同。
3.指導學生發現正方體和長方體中相鄰的兩邊互相 垂直。
第四單元 因數與倍數
10/18~11/5 12 一、教導讀題策略 1.澄清題意敘述
（1）在「有 12 個玩具兵，要怎樣分，才可以分成 每堆一樣多，又剛好分完？」題目中給了兩個條件：
1.分成每堆一樣多 2.剛好分完，解答需同時吻合這兩 個條件，可在算出答案後進行驗算。
（2） 「運動會大會舞的表演人數大約在 80 人~100 人之間，只知道每 7 個人排成一排，剛好排完，大 會舞表演人數可能有幾人？」瞭解題意及題目情境 有兩個條件：○1 人數大約在 80~100 人○2 7 個人排成 一排，剛好排完。所求為「可能有幾人」，所以只要 合乎條件的答案，都須列上去。可再進行驗算。
二、指導解題技巧：認識數學名詞，澄清概念
（1） 教導學生認識「被除數」、「除數」、「商數」。
（2） 「當找到一個因數時，同時也會找到另一個 因數。」表示「可同時找到兩個因數」。
（3）以畫圖和數線將題意具體圖像化，指導學生解 題。
第五單元 統計圖
11/8~11/19 8 一、教導讀題策略
1.題目「由多到少」意指第一個應列出人數最多的項 目，最後一個為人數最少的項目。「依序」則是將所 有項目按照上述原則一一排列出來。
2.題意中「分開」統計，所以長條圖中要能清楚的看 出不同類別的數據。
3.題意中「低於…人」表示該項數據少於…。
「相差最少」表示「A-B」或「B-A」數據為最小。
二、指導解題技巧
1.統計表中的「最多」是找出數字最大者；「最少」
是找出數字最小者。
2.畫成長條圖後，「最多」是圖中最長或最高的項目；
「最少」是圖中最短或最低的項目。
3. 完整長條圖畫法須包括標題、寫上橫軸表示什麼 及各統計項目、寫上縱軸表示什麼及單位、縱軸表 示刻度代表的數量、分別依統計的項目及數量畫出 長條表示。
4. 折線圖繪製需包含標題、橫軸表示什麼及各統計 項目、縱軸表示什麼及單位、縱軸標示刻度代表的 數量、可用省略符號、將連接點依序用直線連起來。
第六單元 異分母分數 的加減
11/22~12/3 8 一、教導讀題策略
1.比較問題意謂幾個項目之間的差距或差額，通常需 用到減法。
2. 「甲比乙輕」指的是甲和乙相比之後，甲比較輕。
二、指導解題技巧
1. 「從育慈家經過郵局到電影院」表示路徑是育慈 家→郵局→電影院，以簡圖說明。
2. 「還要再走多少公里，才會到達終點？」題目中
「再」意味不包括原本走的路程，只算接著還必須 要走的路程距離。
3. 比較時單位需相同，分母或分子需相同。
4.依據題意畫出簡圖，幫助學生理解題意。
第七單元 三角形與扇 形
12/6~12/17 8 一、建立數學背景知識
1.說明「銳角」、「直角」、「鈍角」、「圓心角」、「扇形」
的定義。
二、指導解題技巧
1.指導學生發現圓心角和扇形面積的關係。
2.指導學生發現半徑和扇形面積的關係。
第八單元 體積
12/20~12/3 1
8 一、教導讀題策略
1.有些題目會省略已描述過的敘述，當覺得題意不清 時，可往題目前方找線索。
二、指導學生解題技巧
1.指導學生認識體積的定義及算法。
2.說明邊長單位和體積單位的不同。
第九單元 表面積
1/3~1/14 8 一、教導讀題策略
1. 題目中「除了…以外」的敘述，代表需扣除掉…。
二、指導學生解題技巧
1. 指導學生認識表面積及表面積的算法。
2. 確認長方體和正方體有 6 個面。
3. 指導學生發現長方體、正方體的表面積算法。
查閱彙整相關文獻
決定研究架構及設計
選定及編製實驗工具及教材
設計實驗教學流程與內容
實驗教學階段
後測：
1.閱讀理解能力：PIRLS 閱讀理解能力測驗說明文體─「南極 洲簡介」和「太空漫步」
2.數學文字題解題能力測驗 資料分析與處理
撰寫論文 實驗組閱讀理解策略融入國語、數 學領域教學
控制組一般教學 進行前測：
數學文字題閱讀理解與解題表現測驗