研究文本

本研究是以 102 學年度上學期所發行的國語首冊教科書為範圍，並不溯 及既往。此教科書是根據教育部 1998 年五月發布之「國民小學九年一貫課程 綱要語文學習領域」編輯，且通過教育部審定合格正式出版，編輯出版者有 三，分別是康軒出版社、翰林出版社以及南一出版社。

康軒版國語首冊教科書編寫委員或指導委員，以國小資深教師及資深兒 童文學作家為主，各大學教授及副教授為輔。文本分為三個單元，每單元三 至四課，共計十課，每一課都是動物童話故事，以動物為主角貫穿一到十課，

讓學習變得輕鬆又有趣。課本學習教材呈現方式以「ㄅㄆㄇ同學會」揭開序 幕，一個符號搭配一個語詞和一個插圖，營造活潑可愛的畫面，爾後為單元 情境介紹、聆聽故事、課文內容、課後練習活動及統整活動，以此方式循環 學習，至三單元結束後編排一總複習活動，安排相關短語、短句及童詩作為 練習材料，最後以注音符號表畫下完美的句點。

翰林版國語首冊教科書編撰委員或編撰諮詢委員，有國中、小及高中教 師、國小校長、兒童文學作家、大學講師等等。文本分為三個單元，每單元 也是三至四課，共十課，課文編寫題材多以兒童日常生活人事物為主。教科 書教材呈現方式首先是「認識注音符號」，同為符號搭配語詞和插圖，畫面編 排略勝康軒版一籌，豐富插圖讓視覺更加享受，之後再以單元情境介紹含聆 聽故事、課文內容、課後練習及統整活動，以此模式循環編排，至三單元結 束後安排一總複習活動，將之前各課所學符號形體作比對練習，並學習相關 短句及童詩，最後一頁以注音符號表總結。

南一版國語首冊教科書編輯人員較為單純，編撰、編修委員多為國小教 師，編撰顧問多為大學教授、副教授。文本也是分為三個單元，每單元三至

38

四課，共十課。教科書編排方式先呈現「ㄅㄆㄇ動物園」，同為一個符號搭配 一個語詞和一個插圖，與前二者不同的是，南一版的結合韻，沒有編排詞彙 學習和插畫，爾後為單元情境介紹、聽故事學說話、課文內容、課後練習活 動及複習，以此方式循環學習，至三單元結束後編排一總複習活動，總複習 中學習大量日常生活飲食語詞及一猜謎練習。

以上三版本教科書的物理組構簡介，發現其組成成分極為雷同，只是所 給定的名目不同罷了。依其物理組構，教科書大致可分成六個部分：1.注音符 號表、2.單元情境介紹、3.課文內容、4.課後練習、5.單元統整活動、6.總複習。

這六個部分是否都該列分析？要分析什麼？又該屏除什麼？分別說明如下：

一、 注音符號表

三版本的注音符號表皆位於教科書之首，在學童進入教材之前，以生動 有趣的圖文，來引起學習動機，初步認識注音符號，除了列出所有注音符號 外，搭配相關語詞和插圖，但南一版的 22 個結合韻僅列出符號，未安排語詞 學習，與其他二版本有差異，所以研究者不分析注音符號表中的詞彙。

二、單元情境介紹

單元情境介紹主要是提供教師進行與該單元題材相關的說話教學，各家方 式不同。康軒版以情境圖片為主，在圖片上以標題式文字簡介，學童自行觀 察情境圖中呈現的事與物，以完整的語句述說和同學分享；翰林版以聆聽故 事來介紹單元，並提問兩個問題讓學童動動腦，但提問的問題文字敘述多，

應是讓老師採口頭提問，學童依據老師的提問在情境圖中找尋線索而回答問 題；南一版本三個單元情境介紹，會先以一完整跨頁情境圖，豐富學習情境，

次頁會將各課課名串成短文和圖片進行引導。因三者單元情境介紹方式不 一，主要教學以說話分享為主，因此，關於單元情境介紹的圖像及其呈現的 內容，本研究不納入分析。

三、課文內容

課文是一課中最主要的學習項目，在一大標題後，會編輯一段與標題相 關的短文或詩歌，將主要學習重點全安排進課文的語句中，學生經由自我的 預習、老師的引導，方知該課學習目標，教學過程中，會透過課文的詞句、

詞彙延伸說話、閱讀的材料。三版本首冊教科書十課課文內容皆以詩歌方式 呈現，研究者將屏除課文標題，僅分析課文內容中的詞彙。

39 四、課後練習

在課文之後，接著編排一系列與本課相關的學習內容，包含符號認念、拼 音練習、比對練習、相關詞彙補充及語句閱讀等教學活動項目。以康軒版第 二課課後練習為例，安排了標題「看圖說一說」、「拼音練習」、「說一說」、「念 一念」的學習材料。課後練習該分析什麼呢？排除掉上述的標題、符號和插 畫，僅分析文中詞彙。

五、單元統整活動

在各版本的編輯體例中，首冊規劃三單元，每單元三至四課，在一單元 結束後，會安排一統整活動或稱複習，以加強說話教學，除了符號綜合練習、

詞彙和語句的比較外，也會編排創意兒歌及激發想像力的童詩閱讀，學習告 一段落後能安排適當的比較練習或綜合練習，讓學童達到精熟學習的成效。

本研究將單元統整活動納入分析，屏除標題、符號和插畫，僅分析文中詞彙 加以討論。

六、總複習

在習完十課課文及三個統整活動後，各家出版品編輯一總複習，將所有 注音符號融會貫通。康軒版僅占三個頁面，以一首耳熟能詳的童詩為主，最 後一頁以注音符號表結束；翰林版總複習占七個頁面，但詞彙量不多，僅一 短詩及三句語句，其餘多是符號拼音練習，最終頁也是一注音符號表；南一 版的總複習有五個頁面，以 37 個注音符號呈現 37 種食物，輔以圖片明示，

最終頁是以一謎語活動做練習。研究者也會將總複習納入分析行列，分析其 中的詞彙，當然也會排除掉標題、符號和插畫，讓分析的文本條件統一。

以上首冊教科書六個部分，研究者將取其中四個部分的詞彙進行分析，

分別是十課的課文內容、十課的課後練習、三回的統整活動和一回的總複習，

凡是教材裡呈現的大小標題、圖片說明、問題討論等文字敘述，不列入分析 討論的範圍內。

首冊教科書是供小學一年級校園新鮮人，第一學期前十週學習注音符號 之用，雖以注音符號教學為主，詞彙學習與擴展也是刻不容緩的。教材皆採 單元活動設計方式編寫，以單元主題概念貫串各課課文內容，以學童日常生 活經驗為撰寫課文依據，共編列了三個單元，合計十課，三個版本的物理組 構皆是如此。以下為研究者將三版本教科書的單元主題及課文名稱表列，對

40

41