研究方法與工具

當研究主題和目的確定後，閱讀大量文獻，吸取前輩的經驗、跟隨前人 的步伐，在投入研究之前，需底定研究的方法和工具，以探討教科書詞彙的 問題。本研究方法採內容分析法，對首冊詞彙作客觀系統的定量分析；研究 工具以中研院的「CKIP 中文剖析系統」和「國小學童常用字詞調查報告書」

為主，輔以中央標準局的「中文資訊處理分詞規範」。茲將研究方法與工具，

詳加說明於下。

一、研究方法

本研究採用內容分析法，分析康軒版、翰林版、南一版國語首冊詞彙的 難易度。「內容分析法」顧名思義，指分析文件內容，文件可能包括報紙、廣 告、文章、書籍……任何傳達訊息的內容、具有研究價值的文稿，都可以加以 分析，目前廣泛運用於教育研究中，研究對象擴及教科書的課程材料。

內容分析法的運用開始於十八世紀的瑞典，自 1930 年代隨著宣傳分析和 傳播研究的發展蔚然而興，迄今五十年來，已成為傳播學術與其他社會科學 重要的研究方法之一（王石番，1991）。王文科（2000）於書中曾明示内容 分析法是對文件內容進行客觀的、系統的、量化的分析，是一種科學研究方 法。即以公正的、有系統的以及量的描述的研究技術，來解釋分析現行實際 業務或條件，發現重要或有趣的若干問題等。歐用生（2003）認為內容分析 法為透過量化的技巧及質化的分析，以客觀及系統的方式，對文件內容進行 研究及分析，藉以推論產生該項文件內容的環境背景及其意義的一種研究方 法。

王石番（1991）提出內容分析法有其研究步驟，可依下列步驟進行：1.

形成研究問題或假設；2.界定母群體；3.抽取樣本；4.建構類目；5.界定分析 單位；6.建立量化系統；7.建立信度；8.內容編碼；9.分析資料；10.解釋與推 論。王文科（2000）認為內容分析法的步驟首先是確定目標，接著決定蒐集 資料的方法，此時面臨到抽取文獻樣本、界定類別、內容、界定紀錄單位、

界定脈絡單位以及界定計數系統等五項主要任務；最後一步驟為決定使用特 定的分析程序。

內容分析法有諸多優點，是較為客觀的研究方法，研究者根據已預先設 定的計劃按部就班進行，又不以人為對象，而是以事物為主，非介入性，故 研究者主觀態度不太容易干擾研究文本也不會影響研究的結果。可以僅研究

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特定一段期間發生的過程，只要文本存在，倘若做得不盡理想或中途有誤，

可以隨時隨地重頭來過。就經濟效益而言，成本低廉，一個人便可獨立完成，

也不要求特別的設備或龐大的研究人員。在分析過程量與質並用，不僅僅分 析量變，更希望從量的變化，推衍出質的變化。更重要的是，內容分析法可 以揭示文獻隱性內容的本質，查明幾年來某專題的客觀事實和變化趨勢，追 溯學術發展的軌跡，或描述學術發展的歷程。本研究先採量的分析，將研究 範圍依詞彙出現次數予以歸類，對照《國小學童常用字詞調查報告書》推算 出難易度等級，再根據所得數據為基礎做質的分析，一覽首冊教科書詞彙的 全貌。研究範圍的數量選取的是比較樣本，而有限的樣本要推往無限有困難，

容易參雜個人意見，容易被侷限在自己的框架中，常陷入極端的相對化困境，

所以在研究的路上，研究者會透過自我意識的警覺，不斷反省、檢證和修改，

秉持住完善研究成果的態度。

二、研究工具

工欲善其事，必先利其器。本研究所運用的工具可分主要工具與輔助工 具，說明如下：

(一) 主要研究工具

1. 中研院「CKIP 中文剖析系統」

由於網際網路產生大量資訊，但缺乏有效的自動化分析技術來快速處理 這大量文件，且任何語言處理的系統都必須先能分辨文本中的詞，才能繼續 下一步的工作，如機器翻譯、語言分析、語言了解、資訊抽取，電腦系統都 必須先能分析句子結構，提供對於句子句法及語意上的初步分析，因此中文 自動分詞的工作成了語言處理不可或缺的技術，為了達到智慧型的資訊處 理，中研院資訊所和語言所在 1986 年時成立一個跨所合作的語言研究小組，

發展一套全自動 CKIP 中文剖析系統，使電腦具有智慧型的語言處理能力，藉 由此系統，電腦可以辨識出一個句子裡面各個詞彙及片語所扮演的角色、句 子的基本構造及成分間的關係（中文詞知識庫小組，2013）。有了此線上系統，

造福了許多語言工作者，研究者就是其中之一。

「CKIP 中文剖析系統」線上查詢系統是中研院實驗室的研究成果，提供 給大眾使用，使用方法是在線上展示版中，直接輸入中文句子，系統會自動 進行句子斷詞標記、句子剖析、角色指派的動作，最後將結果顯示出來，其 內容包含輸入文本、斷詞標記、句子剖析等資訊。例如研究者欲了解「我有

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一隻小毛驢」的切分標記，需先將句子輸入圖 3-2 左下方空白區塊後，開始剖 析，數秒鐘呈現結果，如圖 3-3 所示。

圖 3- 2

中文剖析器線上測驗

資料來源： CKIP 中文剖析系統，取自http://parser.iis.sinica.edu.tw/

圖 3- 3

中文剖析器斷詞標記

資料來源：CKIP 中文剖析系統，取自 http://140.109.19.112/data/59533212_tag.htm 2. 國小學童常用字詞調查報告書

因研究文本是以兒童為主的首冊教科書，所以會以《國小學童常用字詞 調查報告書》貫穿本論文，在詞彙分詞階段，若「CKIP 中文剖析系統」分詞 後，研究者認為不符合語意或語法的詞彙，會再尋求報告書中分詞原則，做 分詞的修正，且以此原則為主；在詞彙比對階段時，所有詞彙會對應到《國 小學童常用字詞調查報告書》的詞序，詞序數字小，表示詞彙出現頻率高，

屬於常用詞，對國小學童而言，會較容易學習與理解的詞彙。

(二) 輔助研究工具

本研究輔助研究工具為中央標準局「中文資訊處理分詞規範」，此分詞規 範明示分詞原則，內含兩條基本原則與六條輔助原則，附有詳盡明細說明之，

完全符合國家標準規範，所以研究者將「中文資訊處理分詞規範」視為輔助

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分詞的工具之一。當研究者經過中文剖析器初步分詞階段後，偶爾有分詞上 的不確定，此時，會運用「中文資訊處理分詞規範」協助分詞的調整與修正，

以求分詞正確性。

除了上述的數種官方工具外，研究者備有筆記型電腦，以便輸入各項資 料，並利用 Excel 統計各種數據，繪製出各類圖表。