第一節 研究對象
本研究對象分為：
一、問卷調查對象 – 26 位 表四-1 問卷調查對象的詳細基本資料
性別 男 5 位
女 21 位
年齡 21 – 25 歲之間 26 位
國籍 白俄羅斯 24 位
俄羅斯 2 位
母語 俄語 26 位
白俄羅斯語 2 位
初學華語年齡 13 – 17 歲之間 5 位 18 – 25 歲之間 21 位 學習華語時間 1 – 2 年 13 位 3 – 4 年 13 位 在華語地區學習華語經
驗
是 10 位
否 16 位
二、聽寫測驗與發音測驗對象– 8 位
聽寫測驗與發音測驗對象來自問卷調查對象其中，聽寫測驗對象與發 音測驗對象是相同的。表四-2 為聽寫測驗與發音測驗對象的詳細基本資 料：
表四-2 聽寫測驗與發音測驗對象基本資料
第二節 研究過程與步驟
本論文首先透過文獻探討界定研究目的與問題，研擬研究計畫。再蒐 集各國相關的文獻，包含華俄語音對比研究與俄語母語者學習華語語音偏 誤研究，並進行文獻探討，再歸納出俄語母語者學習華語輔音常見偏誤以 及造成偏誤的原因，以及探討學者為語音教學提出的教學原則和方法。接 下來，進行華俄語兩種語言輔音描述、輔音分類及特點，對照華俄語輔 音，提出它們的相同點和不同點，找出母語可能對目標語產生的正遷移及 負遷移，進行難點預測。
在下階段，選定本研究方法與研究對象。依據文獻探討的歸納與整 理，以及華俄語輔音對比結果，設計研究語料，包括問卷調查，聽寫測驗 和發音測驗語料。語料設計完成，就進行資料蒐集，利用問卷調查收集學 生學習華語語音經驗，以及學習者認知上的華語輔音難點；應用聽寫測驗 和發音測驗找出俄語為母語的學生華語輔音偏誤。下一階段為研究結果分 析與探討。最後本研究提出有效教學策略及輔音偏誤糾正方法。
本研究的研究過程與步驟以流程圖說明如下:
圖四-1 研究過程與步驟
華俄語語音對比研究 俄語母語者華語輔音偏誤研究
問卷調查 聽寫測驗 發音測驗
第三節 研究方法與範圍
本論文的研究範圍，以研究俄語母語者之華語輔音主軸。
本論文研究方法包含一下三種：
(一) 對比分析法 – 採用對比分析為研究方法，進行華俄語輔音對 比，找出兩種系統的異同，以及預測俄語母語者在華語輔音學習 上的難點為何。
(二) 問卷調查法 – 採用問卷調查方法，進行學習者對語音學習調 查，了解學生學習華語語音之經驗以及對華語輔音認知上的難 點。
(三) 偏誤分析法 – 採用偏誤分析為研究方法，欲找出中級俄語母語 者學習華語輔音偏誤，再進行偏誤統計與分類，最後針對偏誤類 型進行教學策略說明。
本研究採用以下兩種方式進行偏誤探析：1. 聽寫測驗 – 評估學習者 輔音聽寫的能力；2. 發音測試 –了解學習者輔音發音偏誤現象。
第四節 研究語料設計
一、問卷
問卷問題包含學生基本資料、語音學習經驗，以及輔音學習難點三部 分。其中第一部分基本資料：包含性別、年齡、國籍、母語、初學華語年 齡、學習華語時間、在華語地區學習資訊，以了解問卷受試者基本資料。
第二部分華語語音教學調查：針對標準發音的重要性、母語對學習華語語 音的影響、學習華語語音經驗設計問題。第三部分輔音學習難點：欲了解 學生學習華語輔音時，感覺困難的語音為何，請受試者針對每一個輔音判 斷學習難易度。問卷目的欲了解學生的輔音難點，並不包含學生認讀漢字 的中文能力，因此問卷以受試者的母語設計。
二、聽寫測驗和發音測驗
本研究以自編材料為語音錄音測試的語料。筆者以所有華語輔音設計 了 42 個常用單音節詞為測驗項目，測驗項目中每個輔音出現兩次。由於本 研究的目的為分析輔音聲母，筆者在設計測驗語料時，為了減輕韻母和聲 調的影響只採用 i /i/、-i /ɿ/、-i /ʅ/、u /u/、ü /y/、e /ɤ/、ei /ei/幾種元音韻母 和第一、第四聲兩種聲調配合輔音。聽寫測驗項目和發音測驗項目相同，
但出現的順序在兩種測驗不同。為了避免因不認字而無法完成測試，發音 測驗語料中每題提供漢語拼音閱讀提示，且為了符合受試者在白俄羅斯學 習情況給予簡體字測驗卷。
表四-3 聽寫測驗與發音測驗語料
1. 居 jū 2. 咪 mī 3. 次 cì 4. 木 mù 5. 书 shū 6. 弟 dì 7. 字 zì 8. 是 shì 9. 兔 tù 10. 至 zhì 11. 布 bù 12.四 sì 13. 立 lì 14. 需 xū 15. 逆 nì 16. 赤 chì 17. 日 rì 18. 度 dù
19. 付 fù 20. 喝 hē 21. 猪 zhū 22. 租 zū 23. 逼 bī 24. 科 kē 25. 区 qū 26. 细 xì 27. 费 fèi 28. 粗 cū 29.戶 hù 30. 气 qì 31. 瀑 pù 32. 苏 sū 33. 计 jì 34. 怒 nù 35. 出 chū 36. 入 rù
37. 替 tì 38. 哥 gē 39. 路 lù 40. 库 kù 41. 故 gù 42. 批 pī
聽寫測驗和發音測驗的示範發音人員為一名專業華語老師，通過教育 部對外華語教學能力認證考試，足以作為華語發音代表。而錄音場所為國 立台灣師範大學博愛樓語音實驗室，以 Praat 軟體錄音。
三、測試
為確保聽寫測驗音檔沒有問題，筆者請 5 名漢語母語進行聽寫測驗。
受試者上測驗網址http://lingtlanguage.com/Katerina_tw/，先點選 Согласные китайского языка 的班級，再點選 Тест на аудирование 進入聽寫測驗。受 試者以漢語拼音填寫所聽到的答案。由於本測驗的研究目標為華語輔音，
作答時受試者不用表示聲調。完成測驗後，筆者檢查答案正不正確，以及 詢問受試者進行作答時，是否對某些題目的音不確定。
而為了解問卷調查問題的難度，以及聽寫與發音測驗過程時間與步驟 是否適當，本研究請一名非本研究對象的俄語為母語華語學習者，依照設 計的流程進行試測。然後按照受試者對問卷及測驗內容與方式提出的建議 進行修改。
第五節 研究工具
本研究適用的工具如下：
一、問卷調查
由於本研究使用 Google Docs 網路的線上調查。透過 Google Docs 網站 的功能可以快速製作問卷，並直接將網址給研究對象，受試者填好之後馬 上可以在網路上看到填表數、回應內容與簡單的統計。
Google Docs 線上調查的主要優點為: (1)節省費用，(2)在較短時間內可 以調查大量受訪者，(3)可讓受訪者有足夠時間作答，(4)受訪者可保有隱私 權，(5)受訪者可在自己方便的時間內作答，(6)受訪者可理解系列問題之間 的關係，(7)受訪者較不易受到研究者的干擾。
二、 聽寫測驗
本研究的聽寫測驗利用 Lingt Classroom 網站提供的平台，受試者只要 有網路與麥克風即可以在家自行完成。
Lingt Classroom 是一個提供教師設置線上活動與作業平台，聽說讀寫 四種類型都適用。教師可適用圖片或影片布置多媒體活動，只要建立課程 或作業後，將網址給學生，他們不須註冊或登入便可使用。除此之外，教 師還可以直接於平台上給個別學生書面或口語的回饋。
三、發音測驗
本研究的發音測驗利用 Rich Internet Applications (RIA) ，RIA 是免費 線上數位學習系統。教師建立課程後，課程連接給學生，他們在家就可也 完成此課程習題。使用 RIA 所建置的系統，其回應與互動功能不僅易於使 用，且能多元化的呈現操作介面，讓使用者在操作網頁應用程式的同時，
亦有如操作桌面應用程式一般，以迅速反應使用者的操作且提供立即性的 回應，可隨時依照使用者的需求，提供其最適合的功能及資訊，所以使用 者可因此減少學習、適應與操作應用系統的時間，且提高其使用網頁應用 程式的效率，進而讓使用者更樂意於與網路各種應用系統互動。
第六節 研究資料蒐集
由於距離的關係，筆者在台灣進行研究，而俄語為母語華語學習者就 讀於白俄羅斯明斯克語研大學，故本研究採用線上工具蒐集資料，請受試 者使用網路，接著點選測驗網址連結，在家完成測驗。
一、問卷調查
請受試者連結以下網址進入測驗網站填選線上問卷。
https://docs.google.com/forms/d/1rv_F3lzAc0QNtMrmnKiIQyKtfSkHcM
MSl6cgUb3db-E/viewform
二、 聽寫測驗
請 受 試 者 上 測 驗 網 址
http://lingtlanguage.com/Katerina_tw/
先 點 選 Согласные китайского языка 的班級，再點選 Тест на аудирование 進入聽 寫測驗。首先請學生研讀聽寫測驗的說明，檢查喇叭的音量和鍵盤輸入語 言。接下來，受試者按下螢幕開始鍵，錄音檔就開始呈現。受試者會聽到 每題音檔播放一次，接著按照聽到的華語音以漢語拼音在下方空白處填寫 所聽到的答案。由於本測驗的研究目標為華語輔音，作答時學生不用表示 聲調。完成聽寫測驗後，受試者按下提交鍵，輸入名字，若想收到測驗的 結果請輸入電子郵件信箱。三、發音測驗
請 受 試 者 上 測 驗 網 址
http://clear.msu.edu/mashups/23821
進 入 發 音 測 驗。首先請受試者研讀發音測驗的說明，以及檢查麥克風的設定。接著，受試者按下 Audiobox 開始鍵，請輸入名字(若想收到測驗的結果，請輸入 電子郵件信箱)。接下來，學生會進入到錄音開始的畫面後，即可依畫面上 之顯示開始錄音。結束後按下儲存鍵，測驗結果將會寄出。
第七節 分析方法
一、聽聲分析
以通過雙耳的播放為手段，對受試者的錄音語音語料進行分析。為求 分析學生語音偏誤的標準性，分析者必須具有一定的條件才符合研究信 度。本研究邀請三位華語為母語，曾通過「華語口語與表達」測試，目前在 台灣師範大學華語文教學所的研究生參與本實驗，並做為評判標準。分析 者利用聽音量表，對受試者的語音進行偏誤分析，以及指出偏誤特徵類 型。偏誤指定與分析說明如下：以華語輔音聲母為重點，忽視韻母及聲調 的偏誤，將聽辨結果分為對、錯兩種，並紀錄偏誤語音，附加以文字描 述。
二、統計
(一) 對回收問卷當中的輔音難點，以及學生對於華語語音學習經驗進 行統計。
(二) 對聽寫測驗中的輔音偏誤做出統計，並分出偏誤類別。
(三) 對發音測驗中的輔音偏誤統計做出，並分出偏誤類別。
三、 比較
(一) 對照問卷調查、聽寫測驗與發音測驗結果，了解受試者認知上 難點、聽覺和發音方面的偏誤是否有一致性。
(二) 對照聽寫測驗與發音測驗偏誤，了解聽力能力語發音能力的關 聯。
(三) 對照過去研究與本研究發現的輔音偏誤，了解符合程度。
四、 聲譜圖分析
歸納出受試者輔音偏誤類別，並以 Praat 軟體進行偏誤解釋與分析。