Kathryn M. Anderson-Levitt（2015）認為世界許多不同的教育人類學研究方 法具有三個共同的核心特徵：關注廣泛定義的教育、傾向使用解釋性觀點、使用 民族誌方法。而我所研究的地點雖然不是學校，而是一個社區關懷據點，但也有
一個固定的地點提供長輩同處，每周固定時間安排不同的課程活動，提供長輩、
甚至幼兒共同學習；本研究想了解在地長輩參與社區關懷據點的想法與感受，包 括課程上的安排，例如據點的課程安排是事先預測長輩需要什麼而設計課程，或 是因應當地長輩的需求來設定安排課程呢？許多問題都必須透過實地田野調查 與訪談的模式進行了解，而這樣的研究模式與方向，其實與教育人類學研究方法 的三個核心特徵緊密相關，因此，我的研究除了採文獻分析，也進行參與觀察、
與深度訪談等方式，了解社區關懷據點經營者的理念與所遭遇的問題，並呈現代 間課程參與者的觀點與想法。
一、文獻探討
首先，透過國內外代間學習的相關議題與文獻資料，了解國外與臺灣代間 學習發展的歷史脈絡；接著透過社區照護的相關文獻，釐清臺灣在長期照護體系 的政策演變和執行重點，理解臺灣逐漸轉向社區照護的歷程，進而探討今日社區 照護結合代間學習執行的過程與未來發展的可能性。
二、參與觀察
自 2018 年 7 月底暑假期間開始接觸山水據點後，藉由與長輩和小朋友一同 參與山水據點的課程活動，逐漸建立彼此的信任關係，而互動過程中，除了可以 了解活動進行的內容與實際情形，也藉機觀察長輩與小朋友的互動情形；開學 後，山水據點的小朋友都回到學校，每周有空時間就會到山水據點陪伴長輩們一 起進行課程活動，陪長輩聊天，偶爾中午一起用餐，持續與長輩建立關係，並透 過個別的訪談進一步了解長輩的家庭背景與參與山水據點的想法；後來，因應長 輩的要求，每周一次由筆者進行國語課，教導長輩習寫自己的名字和認識日常生 活中常見的國字，除了可以從另一個角色來了解長輩的需求外，更深刻體會教導 長者與國小學童的異同處，也更加理解代間老師的困難與其專業的必要性。此期 間山水據點進行的代間課程，除了 10 月 26 日有為參訪者而安排的「雪花剪紙」
代間課程，筆者可以全程參與外，每周一次山水據點與鄉立幼兒園進行的「代間 課程」，因與筆者研究所課程時間衝突，所以無法親身前往參與，但與代間老師、
幼兒園老師成立討論分享群組，每周上課前幾天駐站工作人員會在群組上傳代間 老師設計的課程內容，課後駐站工作人員也會分享代間課程進行的相片，而我在 每周前往據點上課當天，也會藉機在聊天過程中詢問長輩代間課程進行的狀況與 感受，希望可以進一步了解代間課程的實施狀況，彌補無法親身前往參與的遺憾。
三、深度訪談
除了平日與長輩和駐站人員較為輕鬆聊天的方式外，也有與全體在場長輩進 行一次針對代間課程的分享與討論，然後還有先擬以明確的訪談大綱進行個別的 深入訪談。接觸山水據點不久，有初步訪談幾位和親堂的長輩，訪談問題主要是 了解長輩的基本資料，包括年齡、族群、家人、居住狀況等，還有參與山水據點 的時間、想法與感受；也利用前往山水據點上課時或假日與山水據點駐站工作人 員作多次的交流與訪談，訪談問題包括個人的背景、山水據點工作內容、與教會 的衝突原委、和長輩相處的想法與感受等；另外也正式拜訪承辦山水據點的友好 協會執行長（以下簡稱協會執行長）並作初次的深入訪談，訪談問題包括協會的 運作、山水據點與和親堂計畫成立時程與過程、與教會合作發生事宜、個人的理 念等。
每周上國語課前，筆者會提早來到山水據點，陪伴長輩一起運動、聊天，在 與長輩的互動過程與聊天過程中，也會加入想了解的問題來提問，例如家裡有哪 些人、個人宗教信仰、族群類別、是在地人還是外地遷移過來的、參加山水據點 的感受等，長輩因此可以更輕鬆自在地回答，而釐清筆者不清楚的問題。
與幼兒園合作的代間課程結束後，開始較為密集的訪談有參與代間課程的長 輩、代間老師、幼兒園老師、家長與幼兒。另外也再次拜訪協會執行長、社會處 承辦人員，訪談問題重點依訪談對象不同而有所調整，如主事者的理念與執行過 程所遭遇的困難與收穫，長輩參與的感受與回饋，幼兒家長及老師看到幼兒有無
變化……等，其中兩位未成年幼兒的訪談，是徵求隔代教養照護者外婆（即報導 人 L）的同意並取得訪談同意書後，在外婆的家中並在外婆的陪同下進行訪談，
18 位深入訪談對象參考（表 1-1）
表 1-1 報導人背景資料
報導人 性別 年齡 身分背景 族群
A 男 40 歲 協會執行長 漢族
B 女 35 歲 駐站工作人員 陸籍配偶 C 女 76 歲 班代兼志工 父外省族群
母排灣族 D 女 78 歲 成員兼志工 父外省族群
母排灣族 E 男 73 歲 成員兼志工 閩南族
F 女 80 歲 成員 父母皆外省族群
G 女 81 歲 成員 阿美族
H 女 74 歲 成員 客家族群
I 女 79 歲 成員 客家族群
J 女 80 歲 成員 閩南族群
K 女 53 歲 身心障礙成員 閩南族群 L 女 53 歲 成員暨幼兒家長 閩南族群 M 女 6 歲 幼兒園大班 父排灣族 母閩南族群
N 女 8 歲 小二學童 父排灣族
母閩南族群 O 女 46 歲 美術專長代間老 漢族
師
P 女 39 歲 幼兒園園長 在地排灣族 居住當地 Q 女 40 歲 幼兒園老師 外村排灣族
現居臺東市 R 女 25 歲 社會處承辦和親
堂工作人員
漢族
資料來源：本研究整理
四、焦點團體
上學期最後一次的國語課程中（20190114），利用簡報與長輩詳細分享個人 的研究議題與研究動機，接著播放 2018 年 9-12 月間多次代間課程相片集錦，最 後請在場的長輩一起討論和分享他們在進行代間課程的感受與想法。