研究方法

研究一的研究樣本為 2012 年之國中 3 年級(9 年級)的學生 5220 名，其中男生 2448 人(46.90%)，女生 2772 人(53.10%)。本研究採取分層隨機抽樣之抽樣方法，

以全國北中南東地區之抽樣比例約 3：2：2：1 選取學校，並依學校規模分別從每 間學校之中隨機選取 40、80 及 120 名國三學生成為研究樣本。在事後資料篩選上，

本研究刪除資料不完整的學生資料，而所謂資料不完整包含下列三種，第一，基 本資料漏答，例如可用來聯結國中基測分數之身分證號碼。第二，ExamSS、唸書 時間及補習天數有漏答者。第三，未參加國中基測者。研究一在取樣時，分佈涵 蓋全國各地區之國中學校，且與當年度臺灣國中學生的分佈情況一致，具有樣本 代表性。

貳、研究工具

一、中學生考試壓力量表 (Examination Stress Scale, ExamSS)

本研究使用宋曜廷等(2013)所編製的 ExamSS，題目如附錄 1 所示。此量表定

報告相近，信度良好。在效度方面，研究一也以測量模式的分析提供量表建構效 度的證據，在模式上，得到相對適配指標 (comparative fit index, CFI) 為 .87，非 常態適配指標(Tucker–Lewis index, TLI)為 .87，以及近似誤差均方根 ( root mean square error of approximation, RMSEA) 為 .07，此結果也與宋曜廷等(2013)、Sung 與 Chao (2015)及 Sung 等(2016)的結果相近，因此中學生考試壓力量表在研究一也 有可被接受之效度。

二、中學生考試壓力來源調查問卷 (Questionnaire on Reasons of Examination Stress, QRES)

研究一自編之 QRES，共分為兩個部分。第一部分是學生的基本資料以及學生 補習情況與唸書時間。補習情況一題：「請問您在就讀國三期間，參加補習（或家 教）的天數？」，此為六選一的題目，選項分別為「1 天」、「2 天」、「3 天」、「4 天」、

「5 天以上」以及「沒有補習」。唸書情況有兩題：「除上課時間外，您平均一天花 多少時間在課後學習上？」，學生分別要回答在平日以及在假日的唸書時間，其選 項分別是「1 小時以下」、「2 小時」、「3 小時」、「4 小時」及「5 小時以上」。第二 部分為調查學生的考試壓力來源。學生要回答的題目為「當我面對考試而感受到 壓力，主要的原因是？」，其選項分別有「再怎麼努力成績都無法提升」、「聽不懂 老師的教學內容」、「上不了公立學校」、「忙著幫忙家計，唸書時間少」、「補習天 數太多，沒有自行吸收的時間」、「學業不如同學」、「成績無法保持一定的水準」、

「無法達到自己的標準」、「無法達到老師對於考試成績的要求」、「無法達到父母 對於考試成績的要求」及「其他」等 11 項。學生須從這些選項中選取一項「最重

三、國民中學學生基本學力測驗 (the Basic Competence Test, BCTEST)

國中基測，為臺灣教育部自 1998 年起委託臺灣師範大學心理與教育測驗研究 發展中心(簡稱臺師大心測中心)所研發之標準化測驗，此測驗至 2013 年為止，算 是臺灣規模最大的學業成就測驗。測驗分數多使用在作為國中生畢業時，進入高 中或高職的升學甄選依據(Sung et al., 2014; Wang et al., 2008; Yeh, Chang, Hu, Yeh,

& Lin, 2009)。國中基測分為六個科目，分別為國文、英語、數學、社會、自然以 及寫作等，前五科之題型皆為單一選擇題，各科量尺分數範圍介於 1~80 分之間；

寫作測驗為六級分，每級分可換算為量尺分數 2 分。量尺總分為 412 分。測驗之 試題採題庫式命題，每一試題皆透過學科專家和測驗專家審訂，試題經由預試分 析後，試題難度、鑑別度符合標準才放入題庫。因此，國中基測是最能反映出臺 灣國中學生學業成就的標準化測驗。本研究取得 2012 年 5 月所舉行的國中基測分 數資料，做為學生學業成就的指標。測驗在各科試題總數(Cronbach’s α)分別為：

國文 48 題( .92)、英語 45 題( .96)、數學 34 題( .92)、社會 63 題( .95)與自然 58 題( .94)，

均屬於信度良好的測驗。

參、研究程序與資料分析

本研究在 2012 年 3 月底至 4 月底進行中學生考試壓力量表以及學生考試壓力 來源調查問卷的填寫。中學生考試壓力量表及學生考試壓力來源調查問卷均由臺 師大心測中心之施測人員進行施測。在施測時，施測人員會先向學生說明本次調 查的目的及問卷的填答方式，接著讓學生開始填答。填答完之後再向學生說明研 究者將會如何使用學生資料，以及資料保密等相關事宜。施測時間約為 20~25 分 鐘。其後，學生於 2012 年 5 月接受國中基測施測。國中基測的施測是全國統一在 5 月的其中一個週末進行，在兩天的時間內施測完五科測驗及寫作測驗，在施測時 間及施測程序上均有嚴格的標準化程序。研究者於國中基測分數公佈之後，向臺 師大心測中心申請學生之國中基測量尺分數及百分等級(percentile rank, PR)，並將 問卷資料及國中基測分數進行資料整併。

在資料分析上，研究一先依學生之 PR 值將學生分為十組 (Sung, et al., 2016)，

接著再計算每組學生的考試壓力分數平均，接著會以考試壓力為依變項，PR 分組 為自變項，進行變異數分析及 Scheffe 法事後比較，檢驗考試壓力分數在各組之平 均數差異。接著本研究將學生分為學業成就後半段(PR1-49)及前半段(PR50-99)兩 組，分別計算其考試壓力及國中基測量尺分數之相關。接著研究一會針對不同 PR 組的學生，進行考試壓力來源次數的百分比同質性檢定，利用卡方檢定，檢視不 同 PR 組的學生，所選擇的考試壓力來源的次數是否一致。最後，研究一也將學生 的補習天數及學生唸書時間，以變異數分析進及 Scheffe 法事後比較，檢視中成就 學生的補習及唸書時間，是否高於高成就及低成就的學生。

第三節 研究結果