研究架構與研究問題

本文將根據前人對於壓力的定義，將考試壓力視為環境與個人交互作用的歷 程(Cannon, 1932; Grant, Behling, Gipson & Ford, 2005; Lazarus & Folkman, 1984;

Selye, 1976; Sung & Chao, 2015; Zeidner, 1998)。在本文中，也將探討影響中學生考 試壓力的環境因素及個人因素，同時在環境因素及個人因素中，均納入了對於不 確定性的探討，研究概念圖如圖 1-1 所示。研究一從外在環境的角度，也就是從社 會氛圍來看待不確定性，期望可以驗證 Sung 等(2016)所宣稱中成就學生會有較大 考試壓力的原因：他們以進入公立學校為目標而努力，卻有達不到這個目標的不 確定性。研究二從內在特質的角度，也就是從個人特性來看待不確定性，將不確 定性與其他個人特性，包含神經性、外向性、低自尊及外控性視為共同影響考試 壓力之個人特性之一。研究三則是提出中學生的不確定性，同時來自個人特性與 其面臨之狀態，並探討中學生的不確定性，以及其與考試壓力之關係，試圖驗證 不確定性壓力模式。

本文三項研究之研究問題分述如下。研究一除了要重複驗證 Sung 等(2016)的 結果，尚要回答兩項研究問題。第一，不同學業成就之下，學生知覺到的考試壓 力來源為何，中成就學生的考試壓力來源是否多為「上不了公立學校」？第二，

不同學業成就下的學生，補習及唸書時間為何，是否中成就的學生付出更多的時 間在補習及唸書上？研究二主要回答一項研究問題，就是在進行潛在類別分析 (latent class analysis, LCA)之後，是否真的能分出一類學生，是屬於高考試壓力，

且學業成就也非最高的學生，同時在個人特性上會有較高的不確定性、神經性、

低自尊及外控性，以及較低的外向性？同時其他考試壓力較低的一群學生，是否

要要回答兩項研究問題，第一，中學生的不確定性與考試壓力是否為正相關？考 試壓力高的學生，是否其不確定性也都較高？第二，不確定性是否中介了學業成 就與考試壓力之間的效果，換句話說，不確定性壓力模式是否被驗證？三項考試 壓力研究之研究問題，均因為涉及學生的不確定性而有所關連，亦展現其獨特性。

第二章將針對本文之三項研究，分別在三個節次進行文獻探討。第三章將進行研 究一之闡述，第四章將進行研究二之闡述，而第五章則將進行研究三之闡述。本 文在第六章進行綜合討論，除了回顧三項中學生考試壓力研究之結果，並討論研 究結果所代表考試壓力的現象，以及針對本文的研究提供實務上的建議，最後說 明本研究之貢獻及未來之研究方向。

圖 1- 1 研究架構概念圖