研究方法

以下就本研究所使用之：參與觀察法、深度訪談法、焦點團體訪談法 和文件分析法四種方法分別探討。

壹、參與觀察法

參與觀察的目的在於，藉由觀察生活中實際的和理論的事實，所啟發 之概念和通論，來瞭解某個現象的觀點、看法或解釋（黃瑞琴，1996）。

因此研究者在研究進行中，為探討非學校型態實驗教育的實施情形，蒐集 真實情況資料，實地瞭解個案在家中的課程進行，參與觀察個案的實際上 課情形，以瞭解家長與學童之互動、課程實施內容、授課方式等等。研究 者進行觀察的場合主要為家庭中，觀察時並做觀察紀錄及畫下觀察現場，

在其下課休息時間並與其家長、學生聊天，做非正式的訪談，當次結束觀 察後即整理觀察紀錄表，以瞭解課程實施過程中，實際的教學方式、親子 互動、同儕互動、上課歷程、評量方式等等。

貳、深度訪談法

潘淑滿（2003）提及：「質性研究的訪談是一種有目的的談話過程，

研究者（訪問者）透過談話過程，進一步了解受訪者對問題或事件的認知、

看法、感受與意見」。本研究訪談對象包括非學校型態實驗教育個案學生 和家長。訪談地點依對象、情境不同而有差異，為配合受訪者時間，與學 生、家長之訪談地點為其家中，而在研究過程中依當時實際情況需要進行 正式訪談與非正式訪談。

一、正式訪談

研究者於研究期間，針對本研究欲探討之相關問題擬定訪談大綱，與 非學校型態實驗教育學生及家長進行正式訪談，過程中採取錄音方式及筆 記，以訪談對象的時間及地點為主，約好訪談地點進行正式訪談，主要地 點為個案家庭中，當次訪談結束後即根據錄音帶內容轉錄成訪談逐字稿，

以玆進一步分析。

二、非正式訪談

研究者在進行研究的初期，為與受訪者建立友善的關係，經常運用非 正式訪談來蒐集資料，例如在非正式訪談時前往拜訪的交談中，以及於參 與觀察時，針對研究者不明白的部分進行瞭解，或當受訪學生年紀太小，

無法順利進行正式訪談時，均可以非正式訪談方式進行。

參、焦點團體訪談法

焦點團體訪談是一種「團體」訪問的質性研究方法，與深入訪談法的 差異為多了團體成員之間的互動及討論，研究者扮演中介者的角色，團體 間互動討論的內容即為主要蒐集的資料（胡幼慧，1996）。研究者為蒐集 資料比較三個個案家庭的不同，並激發受訪者對於研究議題更廣泛的反應 討論，因此將三個個案家庭組成一焦點團體進行訪問，由專家學者（本論 文指導教授）擔任主持人，運用非結構式問題訪談大綱來引導受訪者討 論，並於事前取得受訪者同意進行全程錄音，結束訪談後，轉錄錄音內容 以進行資料分析。

肆、文件分析法

在本研究中，為檢驗和增強其他資料來源的證據，並作為訪談的參照 資料，研究者進行文件資料的蒐集與分析。其中包括：申請書、教學計劃、

日課表、學習評量檔案、學童作品、成績單、非學校型態實驗教育相關法 令及相關資料等。