研究方法與流程

本節分別對研究方法、研究流程、課程設計的時間安排、教學架構流程這四 個部份做說明。

一、 研究方法

本研究將採質性研究的方式進行分析，由研究者本身在課堂上實施教學。在 課程開始之前，研究者會與協同老師先針對文本及課堂帶領方面，提出一些可能

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的問題來討論，讓課程的進行盡可能周延完備。研究過程以錄影、觀察、研究者 的省思日誌來記錄討論的過程。研究重點在於老師如何引導學生、及學生如何進 行討論、重新進行他們對文本的詮釋。為求客觀性，除了研究者的省思日誌之外，

課程後協同老師的回饋、及學生的討論日誌，還有指導老師的建議，都將用來協 助分析研究結果。

二、 研究流程

（一） 前置作業：確定研究主題，開始蒐集相關文獻資料。針對主題設計 教學架構，接著選擇討論文本。

（二） 行動階段：完成當日課程教案，並與協同老師做課程前的預想討論。

在課程開始時，以錄影做記錄。課程結束後，與協同老師做課程後 的省思回饋。之後撰寫研究者的省思日誌，將錄影錄音譯成逐字稿，

及蒐集學生討論日誌。（課程教案見附錄二～七，學生討論日誌見 附錄七，逐字稿見附錄十、十一）

（三） 分析階段：將前置作業、行動階段所蒐集到的文獻、逐字稿、研究 者及協同老師的省思日誌、學生的討論日誌等資料做一整理及分析，

撰寫研究報告。

三、 課程設計的時間及安排

本研究的行動階段將分為兩階段，第一階段於十一月開始，進行六週，課程 安排於11/6、11/20、11/27、12/4、12/11、12/18 的週三早上兩節的綜合課，一 週計八十分鐘。以阿諾‧羅北兒的《貓頭鷹在家》做為閱讀討論主題課程的前測 文本，接著進行主要文本青蛙與蟾蜍系列的前兩本－《青蛙與蟾蜍－好朋友》、《青

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蛙與蟾蜍－好伙伴》。

第二階段於下學期的二月開始，亦進行六週，課程訂於2/26、3/5、3/12、

3/19、3/26、4/2 的週三早上兩節綜合課，一週計八十分鐘。討論文本為青蛙與 蟾蜍系列的後兩本－《青蛙與蟾蜍－快樂年年》、《青蛙與蟾蜍－快樂時光》，及

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員一個月可向學校圖書館借十本書的機會， 以作家作品的介紹方式，

把同一作家的相關作品借回來給學生看。配合十一月的正式課程，

十一月放在教室讓學生借閱的書就是羅北兒的作品。

（二） 了解故事：研究者將討論文本掃描成圖片，用投影機投影在螢幕上，

以口述的方式說演故事給學生聽。再讓學生分組或齊讀的方式再讀 一次故事。或是以讀者劇場方式，用聲音的變化再演一次故事。或 是以角色扮演方式，再演一次故事。

（三） 票選故事：《貓頭鷹在家》及《青蛙和蟾蜍》系列，每本都有五篇小 故事。讀完後，讓學生表決選出其中一篇他們想要討論的故事，來 做為閱讀討論的題材。

（四） 學生提問：以分組討論方式，讓該組學生將決定好的問題寫在問題 條上，並寫出提問學生的組別。再經全班同意，將同類型的問題一 起討論。

（五） 討論問題：將學生提出的問題進行討論，鼓勵大家發表想法，教學 者（即研究者本身）除了控制討論的秩序、鼓勵發言完整之外，也 會提出問題引導及統整大家的想法。

（六） 討論日誌：經過討論課程，讓學生就當天的討論過程，在思考後整 理出自己的獲得及感想，並記錄下來。教學者也可藉著這樣的回應，

確實掌握學生在閱讀討論後對故事的想法。

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