研究架構

本研究外顯的處理採創造性問題解決模式進行，用以解決個體生命中曾經 歷的各類挑戰，而這樣的概念源自於人們對於創造力的原生信念，以及透過創 造可解決問題，而這樣的方法是可被模組化的過程。Treffinger、Isaksen 與 Dorval

（2003）提供了 CPS 循環模組，其模組包含四個主要向度以及八個具體階段，

其中八個具體階段為四個向度當中的具體執行面，說明如下：

一、 四個向度：包含理解挑戰、生成想法、準備去行動、計畫你的取向。

二、 八個具體階段：理解挑戰向度包含建構機會、探索資料與框架問題的具 體行為；準備去行動則必須有發展解決與建立可行的作法；且在每次的 循環中，計畫你的取向須包含評估任務及設計過程。

（一） 建構機會：探索一個廣泛的目標、機會或挑戰，考慮這些後，確 定一個具建設性朝向的目標。

（二） 探索資料：從不同角度審視資料來源，專注在最重要的任務或解 決上面，思考你對於這些情境了解多少？而你需要或想了解多少？切 入核心。

（三） 框架問題：對於此問題盡可能生出諸多不同，甚至不尋常方式與 面向去朝向，整理匯集這些後，以聚焦在能開啟或邀請創造性想法的 特定聲明上，這能幫助你想到我們能如何進行，取代我們因什麼因素 而致不能的狀況。

（四） 生成想法：產生一個開放、值得探索或研究的想法，在其中你可 生成很多想法，延伸出不同且新的視野，與新穎或原創的想法，最後 經由有趣且使人興奮的想法慢慢提煉、發展與進一步使用，到完整確 立聚焦你的思考。

（五） 發展解決：運用可商酌的策略與工具去分析、發展與提煉那有希 望的可能，並將它轉化為有前景的解決方案。

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（六） 建立接納：思考如何建立支持的方法，且形成避免或克服阻力的 解決方案，並規劃具體方案執行和評估你的結果與有效性。

（七） 評估任務：決定哪一個模式會是你承諾對於這樣的任務能有效處 理的，在此你必須綜合考慮自我在此的承諾，以及能有效用於解決問 題的限制。

（八） 設計過程：運用你對於此任務以及你所需的知能來規劃CPS 的取 向、階段或最適切的工具來幫助你實現目標。

研究者將以上的四個主要向度及八個具體階段運用本研究待解決之問題上，

考慮所具問題現於自我生命脈絡且涉及生命及價值判準，加上研究參與者與研 究者的同一性，故必要以質性的自我敘說研究作為研究之主要方法，再者由於 目標設定為讓案主邁向超自我實現，而此必涉及自我療癒及統整，故方法選以 自我敘說療癒。惟探查文獻後發覺，一般自我敘說雖然有療癒上成功之案例，

然如何進行自我敘說能達有效的療癒目前卻尚無具體，有的敘說故事雖能更增 長幸福與能力，有的卻會剝奪、限制、貶低自身、他人或關係，甚至讓這些事 物變得病態（取自White 與 Epston，2001，頁 IX）。而呈現這樣的現象，我們 較過去更幸運的，是學者Winslade 與 Monk（2007）已建立了於施行上具體有 效模組，且經證實此敘事治療技巧為有效，相關步驟包含傾聽充滿問題的故事、

命名及外化問題、發現勝任能力的線索、編輯另類故事，以及用文字記錄證據。

在斟酌效度與可具體性後，整個論文說的方式決定以Winslade 與 Monk

（2007）敘事為主要取向基礎，敘事者為自我，故本論文仍屬自我敘說的型態，

優點是因運用相關諮商技巧與模組，故必具基本敘事治療效果。而上述結構在 考慮動機與目的，並加添以上的考量後，將面對陰影、創造性想法、療癒行動、

敘事取向的超自我實現四點，分別替代理解挑戰、生成想法、準備去行動、計 畫你的取向的四個向度，並將Winslade 與 Monk（2007）敘事諮商模組中四點，

添加文獻對話、意義價值、澄清評估後形成八點，依照原本CPS 所述階段功能 分別置入八個具體階段，而成為本論文的研究的架構之循環模組，研究架構如 下圖3-1-1 所示。

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圖3-1-1、CPS 循環研究架構 至於研究架構向度中關於階段敘說、文獻對話與價值意義的內容選取部分 則取決於與研究參與者進行研究的過程。由於研究主要參與者為數學教師，在 數學師資培育實踐的研究中，Loughran（2007）引用自己在 2004 年的文章，

說明自我探究在師資培育的實踐已經在很多地方描述的非常詳細，方法上更認

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實現的目標上。其餘研究歷程的澄清與評估說明如下：

一、 在自我敘說時的澄清與評估，主要建立於自我對陰影的理解與選擇。

二、 在療癒行動的評估方面，則在於療癒方法的選擇是否切合研究參與者，

以及該方法能對所發現的問題或陰影產生適當效果。

三、 研究過程中的各階段與過程，都須審慎注意第二節所述研究倫理。

四、 創造性想法的澄清與評估尤其重要，除須評估例外故事重建的過程，對 研究參與者利益原則外，尚須參考第三節所述的內在連繫法，澄清這樣 的故事發展，過程是否朝向依循高我（名詞釋義可參考第一章第五節）

信念的一般化基本原則；並順利協助研究參與者朝向超自我實現的方向，

且確立這樣的方向是由衷、準確且可行的。

五、 研究結果結合自我生命反思，可進行研究成效的評估。