第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
本研究旨在瞭解大臺北地區國小分布式領導、開放權力與教師教學、學生學 習的關係，進而探討分布式領導直接或經由開放權力影響教師教學、學生學習的 重要路徑，據此擬定本研究架構。
壹、 研究變項
本研究中所涉及的變項包括：個人背景變項、學校背景變項、分布式領導變 項、開放權力變項、教師教學變項、學生學習變項，其代表的內容說明如下：
一、 個人背景變項
（一） 性別：男、女。
（二） 年齡：30 歲（含）以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲（含）以上。
（三） 最高學歷：學士、碩士、博士。
（四） 現任職務：校長、教師兼主任、教師兼組長、導師、科任教師。
（五） 服務年資：未滿 5 年、5 年（含）以上未滿 15 年、15 年（含）以上未滿 25 年、25 年（含）以上。
二、 學校背景變項
（一） 學校所在地：臺北市、新北市。
（二） 學校規模：24 班（含）以下、25-48 班、49-72 班以上、73 班（含）以上。
（三） 學校建校校齡：未滿 15 年、15 年（含）以上未滿 30 年、30 年（含）以上 未滿 45 年、45 年（含）以上未滿 60 年、60 年（含）以上。
（四） 校長性別：男、女。
（五） 校長任本校校長年資：4 年（含）以下、5-6 年、7-8 年。
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三、 分布式領導變項：包括「願景共享」、「領導廣布」、「自主空間」、「真誠合作」、 等 4 個構面，填答者在量表上給分愈高，表示知覺到的分布式領導情形愈好；
反之給分愈低表示知覺情形愈不理想。
四、 開放權力變項：包括「省察探究」、「倫理實踐」、「認同正當」、「永續變革」
等 4 個構面，填答者在量表上給分愈高，表示知覺學校開放權力的情形愈好；
反之給分愈低表示知覺情形愈不理想。
五、 教師教學變項：包括「課程發展」、「專業成長」、「教學創新」3 個構面，填 答者在量表上給分愈高，表示知覺教師教學情形愈好；反之給分愈低表示知 覺情形愈不理想。
六、 學生學習變項：包括「發展自信」、「探索潛能」、「尊重理解」3 個構面，填 答者在量表上給分愈高，表示知覺學生學習成效的情形愈好；反之給分愈低 表示知覺情形愈不理想。
貳、 研究假設
其次，本研究依據研究目的、待答問題提出研究架構如圖 3-1，其各路徑代表 的意義說明如下：
一、 圖 3-1（A）係探究不同「個人背景」及「學校背景」變項之國小教育人員對 學校實施「分布式領導」知覺的差異情形。
二、 圖 3-1（B）係探討「分布式領導」對於「開放權力」之預測力。
三、 圖 3-1（C）係探討「分布式領導」對於「教育成效－教師教學」之預測力。
四、 圖 3-1（D）係探討「分布式領導」對於「教育成效－學生學習」之預測力。
五、 圖 3-1（B）（E）係探討「分布式領導」經由「開放權力」對於「教育成效－
教師教學」之預測力。
六、 圖 3-1（B）（F）係探討「分布式領導」經由「開放權力」對於「教育成效－
學生學習」之預測力。
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圖 3-1 調查研究架構 資料來源：研究者繪製
分布式領導
1. 願景共享 2. 領導廣布 3. 自主空間 4. 真誠合作
開放權力
1.省察探究 2.倫理實踐 3.認同正當 4.永續變革
個人背景 學校背景
性別 年齡 最高學歷 現任職務 服務年資
學校所在地 學校規模 學校校齡 校長性別 校長任本校 校長年資
教師教學
1.課程發展 2.專業成長 3.教學創新
教育成效
學生學習
1.發展自信 2.探索潛能 3.尊重理解
A D
C
B
E
F
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依據前述之研究架構圖，本研究欲探討之研究假設分述如下：
一、 國小分布式領導、開放權力、教育成效現況良好。
1-1：目前國小教育人員對分布式領導之知覺情形良好。
1-2：目前國小教育人員對開放權力之知覺情形良好。
1-3：目前國小教育人員對教育成效之知覺情形良好。
二、 國小不同個人背景變項、學校背景變項之教育人員對分布式領導、開放權力、
教育成效之知覺有顯著差異。
2-1：不同性別之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之知覺 有顯著差異。
2-2：不同年齡之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之知覺 有顯著差異。
2-3：不同學歷之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之知覺 有顯著差異。
2-4：不同職務之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之知覺 有顯著差異。
2-5：不同服務年資之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之 知覺有顯著差異。
2-6：不同地區之國小教育人教育員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之 知覺有顯著差異。
2-7：不同規模之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之知覺 有顯著差異。
2-8：不同學校校齡之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之 知覺有顯著差異。
2-9：不同校長性別之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教育成效之 知覺有顯著差異。
2-10：不同校長任職本校年資之國小教育人員對學校分布式領導、開放權力、教 育成效之知覺有顯著差異。
三、 國小分布式領導、開放權力、教育成效之間具有顯著相關。
3-1：國小分布式領導與開放權力之間具有顯著相關。
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3-2：國小分布式領導與教育成效之間具有顯著相關。
3-3：國小開放權力與教育成效之間具有顯著相關。
3-4：國小教師教學與學生學習之間具有顯著相關。
四、 國小實施分布式領導對於開放權力、教育成效具有預測力。
4-1：國小分布式領導對開放權力具有預測力。
4-2：國小分布式領導對教師教學具有預測力。
4-3：國小分布式領導對學生學習具有預測力。
五、 國小分布式領導、開放權力、教育成效間的結構方程模式適配度良好。
5-1：分布式領導對開放權力有直接的正向影響。
5-2：分布式領導對教師教學有直接的正向影響。
5-3：分布式領導對學生學習有直接的正向影響。
5-4：分布式領導可透過開放權力對教師教學產生間接的正向影響。
5-5：分布式領導可透過開放權力對學生學習產生間接的正向影響。