研究架構

首先根據本研究之研究目的、待答問題，並參考有關文獻、相 關資料，所擬定之研究架構如圖 3-1 所示：

圖 3-1 研究架構

根據研究架構編製問卷，了解苗栗縣國小教師對實施教師專業 評鑑的態度，並依照受試者的背景變項，了解其對教師專業評鑑內涵

（評鑑目的、實施原則、實施方式、資料蒐集方式、結果公布方式、

結果後續處理方式）、評鑑層面各指標、可能遭遇困難與解決策略的 意見。最後依據問卷調查結果，提出本研究之結果與建議。本研究架 構包含自變項和依變項二部分，分述如下：

背景變項

（一）個人變項 1.性別 2.職務 3.服務年資 4.學歷 5.年齡

（二）組織變項 6.學校地區 7.學校規模

壹、教師對教師專業評鑑的意見 一、教師對教師專業評鑑的態度 二、教師對教師專業評鑑內涵的意見 1.教師對教師專業評鑑目的的意見 2.教師對教師專業評鑑實施原則的意見 3.教師對教師專業評鑑實施方式的意見 4. 教師對教師專業評鑑資料蒐集方式的意見 5. 教師對教師專業評鑑結果公布方式的意見 6. 教師對教師專業評鑑結果後續處理方式的意見

貳、教師對教師專業評鑑層面各指標的意見

一、教師對「教學計畫與表現」層面各指標的意見

二、教師對「教育專業及學科專門知能」層面各指標的意見 三、教師對「教學評量」層面各指標的意見

四、教師對「人際關係與溝通技巧」層面各指標的意見 五、教師對「班級經營與輔導」層面各指標的意見 六、教師對「教師進修與專業成長」層面各指標的意見 七、教師對「行政配合」層面各指標的意見

八、教師對「服務熱忱與工作表現」層面各指標的意見 九、教師對「危機處理」層面各指標的意見

參、教師對實施專業評鑑遭遇困難與解決策略的意見：

1.教師對對教師專業評鑑可能遭遇困難的意見 2.教師對對教師專業評鑑遭遇困難解決策略的意見

壹、自變項

分為個人背景變項、學校環境變項兩部分，說明如下：

一、個人背景變項

1.性別：分為男、女組別。

2.職務：分為校長、主任、組長、級任教師、科任教師。

3.服務年資：分為 5 年以內、6 至 10 年、11 至 15 年、16 至 20 年、21 至 25 年、26 年以上。

4.學歷：分為師範院校、師資班、普遍大學教育學程、研究所以 上。

5.年齡：分為 30 歲以下、31 至 40 歲、41 至 50 歲、51 歲以上。

二、學校環境變項

1.學校地區：分為市中心、鄉鎮中心、山區、海邊。

2.學校規模：分為 6 班以內、7 至 12 班、13 至 24 班、25 至 40 班、

41 班以上。

貳、依變項

苗栗縣國小教師在「苗栗縣國小教師對專業評鑑意見之研究問 卷」中，對教師專業評鑑之態度、對專業評鑑實施內涵（評鑑目的、

實施原則、實施方式、資料蒐集方式、評鑑結果公布與後續處理）、

可能遭遇困難與解決策略，以及對評鑑層面指標，表達個人的意見與 建議。