第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
國
立 政 治 大 學
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N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第三章 研究設計與實施
愛因斯坦如是說：你想要知道科學方法的本質，不要去聽一個科學家 對你說些什麼，而是要仔細看他在做什麼。也就是說一個科學典範確立的 過程，不會是道聽塗說貌似有所本，卻仍是想當然爾的斷章取義之說，該 如何學習避免這樣的研究結果呢？想要獲致自己研究的結論是可被推論 和驗證的，其研究設計與實施過程的正當性，必定來自於確立邏輯嚴謹的 的研究方法，迄今社會科學研究已發展出很多方法論可供選擇，無論是量 化或是質性的研究，都有其一套操作純熟的研究架構和步驟。本研究旨在 剖析臺北市公立高中職學校校長空間領導與行政人員工作滿意度之現況，
瞭解不同背景變項在校長空間領導與行政人員工作滿意度是否有所差異，
以及校長空間領導與行政人員工作滿意度兩者之間的相關程度與預測力 的效果，因此，透過程序的合理合法的推演，希望獲得本研究結果的正當 性意義。
是故，本研究採用問卷調查法，試圖對前述所提出的問題，藉由統計 分析探析待答問題。最後根據研究結論，提供建言，給教育主管機關、學 校領導人員與未來後續研究之參考。本章共分成五節：第一節為研究架構 與假設，第二節定義研究對象，第三節說明研究工具，第四節定案實施程 序，第五節擬定資料處理與統計方法，以下逐項作敘述。
第一節 研究架構
壹、 研究架構
綜合上述研究動機、研究目的以及文獻分析的結果作為基準，以校長 空間領導為自變項、行政人員工作滿意度為依變項，研究二者之間的關係 外；並探究不同背景變項對於校長空間領導以及行政人員工作滿意度的差 異，依此設計本研究之研究架構，如圖 3-1 所示。
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(二) 環境變項
包含學校規模、學校歷史、學制類別等構面。
二、 校長空間領導
含「形塑空間願景」、「建構教育空間」、「融入課程教學」、「使用者共 同參與」等四種面向。
三、 行政人員工作滿意度
含「校長領導」、「升遷考核」、「工作本身」、「人際關係」、「薪資福利」、
「工作環境」等六種面向。
四、 研究問題
（一）探討校長空間領導與行政人員工作滿意度的現況。
（二）探討不同背景變項之行政人員在校長空間領導和工作滿意度的 差異情形。
1.探討不同背景變項之行政人員於知覺校長空間領導的差異情形。
2.探討不同背景變項之行政人員於知覺工作滿意度的差異情形。
（三）探討校長空間領導和行政人員工作滿意度的關係。
（四）探討校長空間領導對行政人員工作滿意度之預測力。
（五）檢定校長空間領導對行政人員工作滿意度的結構方程模式是否 適配。